劉建民

葉圣陶先生在《寫作漫談》一文中指出：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感?！眳问逑嫦壬餐瑯又赋觥罢Z文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”?！度罩屏x務(wù)教育課程標準》也明確提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！笨梢姡Z感的培養(yǎng)在整個語文教學(xué)中具有重要作用。對學(xué)生加強語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達能力。在具體的教學(xué)實踐中，主要從以下3個方面入手。

加強誦讀，增強語感

語感不是天生就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的，具有直覺性。這種直覺性的獲得最有效的途徑就是大量反復(fù)的誦讀吟詠，“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。如在講授馬致遠的《天凈沙?秋思》時，教師不急于分析，先讓學(xué)生投入地誦讀幾遍，就會體會出詩歌中渲染的秋天蕭瑟、悲涼的意境。又如在教授都德的短篇小說《最后一課》的最后一部分時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀，尤其是其中的“‘我的朋友們啊，他說，‘我——我——”一句，多數(shù)學(xué)生都能把兩個破折號讀得很準確，深切感到韓麥爾先生那股強烈的愛國熱情。再如曹操的《觀滄海》，通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠大抱負，這種情感在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中。“水何澹澹，山島聳峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”，勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象；“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義的色彩，表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。正如朱熹所言，閱讀要“涵詠”，要有強烈的作者、讀者的角色意識，沉浸在生動具體的言語情景中。

誦讀的具體方法有3種。1）示范美讀。教師有表情朗讀，以情感人。學(xué)生從中獲得信息，感受文章的意蘊。如《春》《濟南的冬天》《紫藤蘿瀑布》等課文，學(xué)生被聲情并茂的朗讀所感染，沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進而產(chǎn)生朗讀的欲望，增強實效。2）采取多種形式。根據(jù)文章特點及學(xué)生興趣等，采取齊讀、配樂朗讀、分角色讀、自由品讀、誦讀等，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，養(yǎng)成學(xué)生的語感能力。3）注重技巧。講解朗讀常識，如輕重音、停頓、語氣、語速等知識，加強技巧，增強語感。

理解字詞，積淀語感

中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言感受能力，并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。學(xué)生要真正體驗其中韻味，就必須有相應(yīng)的語文知識的積淀。葉圣陶先生說過：“要求語感的敏銳不能單靠字典，唯有從生活方向去體驗?！比纭段业睦蠋煛返谌沃小拔矣脙和慕苹难酃獠煊X”一句中，作者用“狡猾”寫孩子的目光，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境體味出：“狡猾”一詞不僅毫無牽強附會之感，反而使這個本屬貶義的詞語平添了機警、智慧和乖巧的詞義；又如李清照的《醉花陰》中“人比黃花瘦”，一個“瘦”字，寫出了深秋時節(jié)多愁善感、獨守空閨的婦人懷念親人、孤獨寂寞的情思。一般說來，語文學(xué)習的經(jīng)驗越豐富，對語文知識的理解越透徹，就越容易產(chǎn)生語文直覺，所以在語文教學(xué)中，要注意提高學(xué)生的字詞感受能力，從而逐步提高學(xué)生的語感。

整體感知，提升語感

語感的整體性特征決定了語感養(yǎng)成需要對語感材料從整體上感知，既要入乎其內(nèi)，評點分析，又要出乎其外，綜合評定。只有這樣才能準確把握文章的主旨，深刻體會作家情感和語言風格，從而獲得強烈的語感。具體可以從總體把握語言、品味文章開頭和結(jié)尾、了解作品中事件的背景、體會作者的創(chuàng)作意圖等方面去感悟。如范仲淹《漁家傲》一詞中，上闋用“異”字統(tǒng)領(lǐng)下文：大雁南飛、邊聲四起、孤城落日。在這樣的背景下，下闋著重寫邊關(guān)將是生活的艱苦以及思鄉(xiāng)報國之情。這就從整體上感知了語言，即挖掘了意境，更透過語言把握了詞的主旨；又如《孔乙己》中，孔乙己的故事是從“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”說起的，一下一連串寫到笑。特別是兩次寫到“都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。細細品味，就會明白：作者是要我們從“笑聲”中去把握造成孔乙己悲劇的社會根源，就是罪惡的封建社會以及吃人的并使人毫無察覺的封建科舉制度。語感主體只有經(jīng)常地、有目的地進行對言語對象的認知、感受和理解，才能提高語感素質(zhì)的水平，使之由初級的、淺層次的語感水平向高級的、深層的語感水平推進。這也正是進行語文教育的教學(xué)目標。

語感是一種語言修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的具有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。在語文教學(xué)中，不失時機地訓(xùn)練學(xué)生的語感，有助于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，有助于學(xué)生語文學(xué)習興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習習慣的形成，有助于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（作者單位：河北省樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)初級中學(xué)）