陳櫻霞

【摘 要】辯論式教學(xué)是近幾年新課程實(shí)施以來(lái)多數(shù)教師用到的一種教學(xué)方式之一，但縱觀課堂多數(shù)只是重形式而輕效果，重表現(xiàn)而輕實(shí)質(zhì)，因而出現(xiàn)了許多不盡人意的地方。而筆者認(rèn)為要讓辯論真正煥發(fā)其自身的魅力，關(guān)鍵是： 建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系使學(xué)生“樂(lè)”辯；選擇恰當(dāng)?shù)摹罢擃}”使學(xué)生“能”辯；恰到好處地引導(dǎo)，使學(xué)生“善”辯。

【關(guān)鍵詞】辯論 樂(lè)辯 能辯 善辯

一直以來(lái)，政治課堂上被視為說(shuō)教的陣地，教師滔滔不絕、口若懸河地灌輸一些玄而又玄的“大道理”。學(xué)生正襟危坐，被當(dāng)作容器任憑灌輸，學(xué)生著實(shí)成了一群沉默的羔羊。而新課程實(shí)施之后，教師提倡學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”，組織學(xué)生“唇槍舌劍”，鼓勵(lì)學(xué)生“童言無(wú)忌”，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。辯論式教學(xué)在這樣的背景下也就應(yīng)運(yùn)而生了。辯論式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散思維為特征，全班成員圍繞特定的論題辯駁問(wèn)難，各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)的方式，著名教育學(xué)家孔子就是采用辯論式教學(xué)的典范，在他的學(xué)園里師生之間用對(duì)話形式教學(xué)，掌握辯論之術(shù)，釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的創(chuàng)造思維開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。但是縱觀我們的辯論課堂，很多時(shí)候看起來(lái)熱熱鬧鬧，但再細(xì)一聽(tīng)，大家你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，有的反駁對(duì)方問(wèn)題時(shí)說(shuō)著說(shuō)著就死結(jié)了，到最后弄不明白，到底自己在說(shuō)什么，有的論點(diǎn)和論據(jù)不夠針對(duì)主題，感覺(jué)象是擦邊球。有時(shí)只是同樣的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在辯論，班上的大多數(shù)人并沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，而很多時(shí)候教師設(shè)計(jì)辯論這一方式也是在為熱鬧氣氛而設(shè)計(jì)，辯完了或者只辯幾分鐘，教師什么也不說(shuō)就匆匆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了。實(shí)際效果未必盡如人意。如何才能讓辯論真正煥發(fā)出其自身的魅力，為政治課堂增添生命的活力，筆者認(rèn)為關(guān)鍵有三：

一、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生“樂(lè)”辯

只有平等、和諧、民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，才能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用精煉的親切的語(yǔ)言將學(xué)生引入辯題之中。開(kāi)始?xì)夥找獰崃遥h程不宜太呆板。師生關(guān)系應(yīng)該是放松而親切、和睦而友好的，即使學(xué)生的觀點(diǎn)顯得還比較稚嫩、不夠完美也無(wú)需教師以“裁判員”的姿態(tài)下“定論”，以“權(quán)威”的身份扣“帽子”，生生之間、師生之間沒(méi)有尊卑、不分上下，毫無(wú)顧慮，這樣學(xué)生才會(huì)大膽的交流，才能把“沉默后面蘊(yùn)藏著的聲音轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言”，學(xué)生才能在思維的交融和碰撞中形成集體智慧和共同成果，使課堂辯論充滿生機(jī)，一片欣欣向榮。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)，敢于質(zhì)疑，積極思考，無(wú)所顧忌，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，獲得人格的發(fā)展。對(duì)那些性格靦腆不善辭令的學(xué)生，在發(fā)言時(shí)應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)?？赡芮闆r下調(diào)整座位，如變成“圓桌會(huì)議”，盡可能讓人人都能看到對(duì)方。讓學(xué)生在一種放松、和諧的氛圍中感受辯論給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、選擇恰當(dāng)?shù)摹罢擃}”，使學(xué)生“能”辯

辯題的設(shè)計(jì)與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一場(chǎng)辯論賽的成敗。選擇辯題時(shí)要思而再思、細(xì)而又細(xì)、慎而又慎。一般要把握以下幾點(diǎn)：

1．選擇學(xué)生感興趣的辯題。“興趣是最好的老師”，只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的辯題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們辯論的信心。對(duì)于接近現(xiàn)實(shí)，且影響比較深遠(yuǎn)的辯題，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如在講“消費(fèi)”這一節(jié)，講到生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)反作用于生產(chǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可選擇“魯人徙于越，必窮還是必富”這一辯題，學(xué)生在一個(gè)情境設(shè)計(jì)下，激起了他們的無(wú)限興趣，學(xué)生就會(huì)暢所欲言。

2．選擇中性的辯題。就辯題的內(nèi)容而言，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來(lái)、辯得下去、辯得公平，盡可能選擇沒(méi)有定向性的辯題。如在講《科學(xué)發(fā)展觀》一文，講到要進(jìn)行自主創(chuàng)新這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)辯題，即“對(duì)于一些高尖端產(chǎn)品、技術(shù)是自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新好呢？還是到外國(guó)去購(gòu)買(mǎi)好呢？”雙方辯手不僅有可辯之處，而且可辯得轟轟烈烈，精彩紛呈。不僅可以落實(shí)知識(shí)，又可鍛煉學(xué)生的思維能力。

3．難度不宜過(guò)大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度過(guò)大的辯題，他們辨不起來(lái)。從嘗試的幾節(jié)課的情況進(jìn)行比較：發(fā)現(xiàn)還是第一次班內(nèi)選拔賽“內(nèi)涵美比外形美更重要和外形美比內(nèi)涵美更重要”這一場(chǎng)更具有可辯性。學(xué)生反應(yīng)敏捷，表現(xiàn)機(jī)智，對(duì)答如流。而后面這一場(chǎng)“青年男女之間有沒(méi)有純粹的友誼”要考慮到多個(gè)角度，才能進(jìn)行深入地論證，對(duì)高中生來(lái)講，難度明顯較大。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。此外，還要注意公布辯題的時(shí)間。在開(kāi)始進(jìn)入有關(guān)辯題內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，給出辯題，引起學(xué)生的注意，使其有充足的時(shí)間去收集資料。在講完相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，進(jìn)入辯論課實(shí)施階段 ，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組再生。

三、恰到好處的引導(dǎo)，使學(xué)生“善”辯

在辯論式教學(xué)中，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用并沒(méi)有改變，無(wú)論從開(kāi)始辯題的呈現(xiàn)，準(zhǔn)備的過(guò)程還是后期的處理，教師始終要發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生不知道如何對(duì)論題進(jìn)行分析時(shí)，教師要及時(shí)地加以提示，提出可行的思路供學(xué)生參考；當(dāng)學(xué)生的辯論偏離了主題時(shí)，教師要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引回到主題上來(lái)；當(dāng)學(xué)生的論說(shuō)模糊不清甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)刂赋鰜?lái)，加經(jīng)澄清，幫助學(xué)生糾正；當(dāng)學(xué)生各不相讓、爭(zhēng)論不休時(shí)，教師要從中進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；當(dāng)下課時(shí)間已到，而學(xué)生又意猶未盡時(shí)，教師不是簡(jiǎn)單的要學(xué)生打住，而是巧妙地結(jié)束辯論，將辯論轉(zhuǎn)為課下的活動(dòng)，如小論文等；當(dāng)辯論告一段落時(shí)，教師要對(duì)辯論進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)，肯定學(xué)生在辯論中聽(tīng)其言觀其行的表現(xiàn)，甚至可以將自己定位為辯論中的一員，說(shuō)說(shuō)自己的看法，供學(xué)生參考，與學(xué)生共同進(jìn)行探討，而不是一言不發(fā)就結(jié)束了。

在這一階段的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)扮演一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”、“辯護(hù)者”、“協(xié)調(diào)者”的角色，而不是純粹的“教師”角色，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間。更多的時(shí)候，他們?nèi)缤瑫?huì)議的主持人，要有效地控制好主題和節(jié)奏，既要體現(xiàn)自身較高的學(xué)術(shù)水平和較新的思維方式，又要鼓勵(lì)學(xué)生“破舊”，大膽質(zhì)疑，大膽論證，并為在“破舊”的同時(shí)能“立新”的學(xué)生喝彩，哪怕支持其觀點(diǎn)的“理由”有點(diǎn)驚世駭俗，有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。但教師的引導(dǎo)應(yīng)該是“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。

綜上所述，把辯論賽引進(jìn)課堂只要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)組織是可以收到較好的教學(xué)效果的，它能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于辯手來(lái)說(shuō)，受益匪淺；對(duì)于學(xué)生聽(tīng)眾，新穎的課型使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引起共鳴與思考。相信各位教師只要能做一個(gè)有心人，辯論定能以其自身不可取代的優(yōu)勢(shì)，迅速融入課堂，成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景線，定能讓課堂煥發(fā)出獨(dú)有的生命力?！?/p>