鄧　湘

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求要有高素質(zhì)的中學(xué)化學(xué)教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力 思維能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，它可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)是對初三化學(xué)知識的延伸課程，對于新的課程學(xué)生們充滿好奇心，對于第一堂課，筆者沒有按照教材按部就班地一開始就進(jìn)入化學(xué)的學(xué)習(xí)，而是做一些小實(shí)驗(yàn)，像“水果電池”、“清水寫字”、“點(diǎn)鐵成金”、“黃銅變白銀”、“燒不壞的手帕”等等。學(xué)生們在觀看這些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，眼睛里流露出一種驚奇、疑惑的神色，好象在問這是為什么呀？這時他們情緒激昂，內(nèi)心興奮，注意力非常集中，他們被這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了強(qiáng)烈的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識、技能，更要重視開發(fā)學(xué)生的智力。若對學(xué)生的智力開發(fā)認(rèn)識不足或方法不佳，則必然要影響學(xué)生的智力開發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力呢？

一、通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知，學(xué)生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī)。

在做演示實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)注意把每個演示操作交代清楚，同時要說明道理，即為什么要這樣做。比如在演示氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取時，如果教師先根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取Cl2氣體的原理，說明為什么要采用課本中的氣體發(fā)生裝置——固液反應(yīng)需要加熱的氣體發(fā)生裝置；再根據(jù)初中教材中已把“氣體的凈化”列入知識內(nèi)容，學(xué)生對氣體的凈化基本原理及其分析方法已有了初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生分析從發(fā)生裝置產(chǎn)生的氯氣可能含有什么樣的雜質(zhì)，再根據(jù)氯氣和雜質(zhì)的性質(zhì)，提出應(yīng)該如何除去這些雜質(zhì)（即用什么試劑和什么樣的裝置）；第三根據(jù)氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)來說明為什么要用排飽和食鹽水或用向上排空氣法收集氯氣；最后根據(jù)氯氣的性質(zhì)——有毒氣體，為防止污染環(huán)境，提出解決剩余氯氣處理的方法（即用什么試劑和什么樣的裝置）。這樣，學(xué)生容易記住實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和內(nèi)容，以后在遇到類似的氣體制取實(shí)驗(yàn)時，就懂得應(yīng)根據(jù)下列幾個方面熟練地運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去：根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇氣體發(fā)生裝置；根據(jù)所含的雜質(zhì)選擇除雜試劑和除雜裝置；根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝置和尾氣處理裝置。從中培養(yǎng)了學(xué)生圍繞著具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行思考，展開思維訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。

二、通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有目的地要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，根?jù)已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案，同時對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提出具體要求。這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑。

例如，在《鹵素》一章中可以給學(xué)生一個探索性的題目：“用實(shí)驗(yàn)證明氯水的主要成分”。在確定此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程中，可以給學(xué)生這樣的探索模式：首先，應(yīng)考慮物質(zhì)與水發(fā)生的是“溶解”還是“反應(yīng)”，或是二者兼有，從而鑒定反應(yīng)后的體系中是否還有反應(yīng)物的微粒以及存在著什么生成物的微粒；其次，再判斷物質(zhì)與水反應(yīng)后可能得到的產(chǎn)物，如根據(jù)氯氣的化學(xué)性質(zhì)“C12→C1－”，可能存在C1－；第三，一般應(yīng)檢查物質(zhì)與水混合后所得溶液的酸堿性。在檢查氯水酸堿性時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)指示劑變?yōu)榧t色又褪色，這說明溶液中含有大量氫離子，并且一定存在著有漂白性或強(qiáng)氧化性的物質(zhì)，從而就可確定HCl0的存在。學(xué)生在思考了上面的問題之后就很容易設(shè)計出鑒定的實(shí)驗(yàn)方案來。

另外，教師要多鼓勵學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，可通過課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題、歷年高考和競賽中的實(shí)驗(yàn)題以及學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計出的實(shí)驗(yàn)習(xí)題的練習(xí)。對學(xué)生提出的設(shè)計方案，只要有新的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和設(shè)想，甚至還不夠完美，都要讓他們?nèi)ピ囈辉?。最后，教師還要做好實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，使學(xué)生的理論知識得到鞏固，逐步讓學(xué)生掌握設(shè)計實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和規(guī)律，提高設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

三、通過課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量外，還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí)，在課外日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開展力所能及的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)和解釋社會生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，如攝影沖卷、化學(xué)小制作；對土壤成分的檢測；對一些工廠排放出來的廢氣、廢水成分的分析及它們對自然界污染情況、如何進(jìn)行防治的調(diào)查；對鋼鐵銹蝕的現(xiàn)象如何解釋及該怎樣進(jìn)行防護(hù)；建筑、合成材料的性能和應(yīng)用的了解；對市場上所賣的冰凍海產(chǎn)品是否含有福爾馬林的檢測。通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，我們要積極探索適合不同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，盡可能讓學(xué)生自己動手，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)，同時補(bǔ)充課外活動的探究實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程對于學(xué)生而言是一種綜合性、和諧性的發(fā)展過程。在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ剿?、?chuàng)新能力，以及解決實(shí)際問題的能力，這些能力正是科學(xué)素質(zhì)的核心。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量給學(xué)生動腦、動手的機(jī)會，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。新世紀(jì)要求培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的中學(xué)生，那就要求有高素質(zhì)的中學(xué)化學(xué)教師。教育承擔(dān)著培養(yǎng)未來人才的使命，承擔(dān)著為社會提供勞動者及各種拔尖人才的使命，因此教師要有強(qiáng)烈的使命感，通過不斷創(chuàng)新教育活動來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?！?/p>