盛培如

美術教育活動是一門運用形狀和色彩造型的藝術活動。在培養(yǎng)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，兒童畫教學要充分發(fā)揮主渠道作用，體現(xiàn)以學生為主體的理念，充分尊重學生的個性發(fā)展，引導學生自主學習，誘發(fā)學生的思維興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，是提高教學質(zhì)量，推進美術教育的重要環(huán)節(jié)。那么，在兒童畫教學中，如何促進學生的個性發(fā)展呢？

一、在美術教學中啟迪學生

美術教育活動趣味性強，從學生的身心發(fā)展特點來看，兒童畫教學的教育，其啟蒙性、初級性是顯而易見的。學生對周圍的世界，對兒童畫充滿著新鮮感、好奇心和旺盛的求知欲，在兒童畫教學過程中，筆者根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況，用多種教學方法來吸引學生，引發(fā)和保持學生的學習興趣。①示范。教師在課堂上潑墨揮毫，勾畫出一幅幅栩栩如生的圖畫，從直觀上誘導學生對繪畫的興趣與激情，使課堂教學既生動又活潑，不僅充分調(diào)動學生的積極性又活躍了課堂氣氛。②誘導。教師把一些風景名勝、城市風光、風土人情有意地向兒童灌輸，使學生學中有樂，不知不覺地激發(fā)兒童的興趣，提高兒童的思維能力和創(chuàng)造能力。

二、在美術教學中引導學生創(chuàng)新

兒童想象力和創(chuàng)造力是指兒童通過想象，將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)新的形象的心理素質(zhì)及能力。藝術貴在創(chuàng)新，美術課在教學中要尊重學生個性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，應該多鼓勵，讓學生展開想象的翅膀，創(chuàng)造一個讓學生表現(xiàn)的機會，讓他們盡情表現(xiàn)，自由創(chuàng)作。兒童的大膽、自由和富有創(chuàng)造力的思維大大超過成年人，他們很少受到常規(guī)和客觀情理的束縛和制約，而隨著年齡的增長，許多人的發(fā)散思維逐漸地被刻板劃一的思維方式所替代。因此，要有意識地挖掘和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力，教師應創(chuàng)造有利于兒童觀察了解周圍各種事物的條件，開闊兒童的眼界，利用一切場合和機會灌輸知識，加強欣賞教育，啟迪創(chuàng)造性思維，對學生進行教育轉(zhuǎn)化工作，是一項主要的教育教學任務，是一種教學藝術，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。首先，教師要善于挖掘美術教材中的德育內(nèi)涵，繼而通過美術作品的特殊魅力，以暗示性教育為主與提示性教育相輔結(jié)合的方式，對學生進行潛移默化與日積月累的思想教育，做到循循善誘，與美術教學活動有機結(jié)合，要避免長篇大論，空洞說教，同時，要注意因人而異，因材施教，在對全體學生進行共性教育的同時，又要注意對個別學生的個性教育。要針對個別學生的學習態(tài)度、組織紀律、思想品德的不同表現(xiàn)，結(jié)合教學過程進行有的放矢的教育轉(zhuǎn)化，這對于面向全體學生實施素質(zhì)教育具有促進作用。

三、在美術教學中引導學生審美

培養(yǎng)學生審美鑒賞的性格，促進了學生社會性的發(fā)展。美術教育活動的形成和方法是培養(yǎng)學生審美鑒賞性格，促進學生社會性發(fā)展的一種有效途徑。審美鑒賞功能是美術學科實施素質(zhì)教育的最基本的又是高層次的功能，是認知由感性向理性發(fā)展的高級階段的體現(xiàn)。美感是在認知、感知反復積累的基礎上形成的一種精神體驗。審美教育是以情感的動態(tài)為中介，以凈化的心靈，提高人的精神境界為目標的一種人的素質(zhì)教育。美術教師只有不斷提高自身的美術修養(yǎng)和鑒賞能力，才能更好地發(fā)揮美術教學活動的審美鑒賞功能。美術教學活動應當以美術作品的藝術感召力，來陶冶學生的情操，凈化其靈魂，培養(yǎng)他們初步的抽象思維和審美趣味，初步鍛煉他們藝術感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。要通過美術作品特殊的藝術語言、引導學生感悟真、善、美，辨別假、惡、丑。對此，豐富多彩的美術教材提供了大有作為的天地。如美術教材中的《明天會更好》、《海底世界》等課對于培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)美好景象，對于激發(fā)他們愛國、愛鄉(xiāng)、愛科學的情感，必然起到良好的熏陶作用。又如，教材中紙工、貼畫、泥工、彩塑等民間工藝美術作品，既能增添學生的民族自豪感，又能提高全體學生審美鑒賞能力。在此過程中要處理好普及與提高的關系，要對一部分美術課興趣濃厚及審美能力相對較強的學生進行必要的提高性輔導。

四、在美術活動中培養(yǎng)學生良好的個性

美術教育活動過程是觀察、表象的過程，是通過“畫畫”、“做做”的實際操作進行形象性、創(chuàng)造性的實踐活動。培養(yǎng)兒童繪畫想象力和創(chuàng)造力。同樣的事物中，不同的學生有不同的表現(xiàn)。因此，在美術教育活動中，必須強調(diào)：“我的畫和其他學生的畫不一樣，并通過具體教學活動，教會學生各種思維方法。具體做法：首先讓兒童聽故事，收看有關電視節(jié)目，閱讀書籍、報刊，組織學生參觀、郊游、參與社會公益活動等，使其獲得“感知材料”。然后給寓言故事、童話、兒歌、詩歌歌曲作插配連環(huán)畫或獨幅畫，根據(jù)現(xiàn)實生活進行實地考察作寫、速記、默寫、記寫等“感知材料”的“復蘇”練習。只給學生出題目，全面啟動兒童想象，如以“22世紀我們的家”為主題，讓兒童想去創(chuàng)作畫，這是考察他們對未來100年人類在高科技信息時代家園的變化發(fā)展狀況的構建遐想，是充分發(fā)揮兒童想象力和創(chuàng)造力的有效課題。教學應沿著兒童本身創(chuàng)造的過程進行，當他遇到困難時，教師通過他想不到的、但又是他體驗過的事物，啟發(fā)他進一步去回憶、總結(jié)，把他的生活經(jīng)驗加以聯(lián)想，把這種能力挖掘出來，并鼓勵和支持學生自由創(chuàng)作，用自己獨特的方式表現(xiàn)自我。

美術課教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點，鼓勵他們敞開理想的心扉，展開想象的翅膀。要以兒童畫創(chuàng)作來帶動兒童畫的教學，以內(nèi)容決定形式，以思想決定內(nèi)容，啟發(fā)兒童畫的特征，使學生真正具有個性的創(chuàng)新精神，是美術教師神圣而艱巨的職責?！?/p>