林榮華

【摘 要】綜合探究課相關(guān)內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等，為教師在教學(xué)設(shè)計程序、開展教學(xué)活動、構(gòu)建學(xué)科知識體系提供了豐富的教學(xué)資源；為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野、拓展思維，培養(yǎng)自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生潛力提供了更豐富、更具體的平臺。本文以高中政治綜合探究課教學(xué)為研究對象，論述了綜合探究課的特征、教學(xué)功能、及教學(xué)對策研究。

【關(guān)鍵詞】綜合探究課 教學(xué)研究

高中政治新教材（人教板）設(shè)置了綜合探究課，使內(nèi)容更新、形式更全、功能更多，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程改革的理念，也顯現(xiàn)了政治學(xué)科特色和時代要求、本文以綜合探究課內(nèi)容為對象進行了分析和研究、以提高綜合探究課的教學(xué)效果。

一、綜合探究課的特征分析

1.綜合探究課回歸生活，充分體現(xiàn)政治新課程改革的時代特色。綜合探究課包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等領(lǐng)域，共有16個專題：《經(jīng)濟生活》設(shè)置了“正確對待金錢”、“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”、“提高效率、維護公平”、“經(jīng)濟全球化與中國”四個探究專題；《政治生活》設(shè)置了“有序與無序的政治參與”，“政府的權(quán)威從何來”、“社會主義政治文明的特點”、“中國的和平發(fā)展”四個探究專題；《生活與哲學(xué)》設(shè)置了“走進哲學(xué)，問辯人生”、“求真務(wù)實，與時俱進”， “堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)”、“堅定理想，鑄就輝煌”四個探究專題；《文化生活》設(shè)置了“聚焦文化競爭力”、“建立學(xué)習(xí)型社會”、“肩負強基固本的文化使命”、“感悟當(dāng)代中國的先進文化”四個探究專題。這些專題為培養(yǎng)學(xué)生參與能力、探究能力、創(chuàng)新能力、團體合作能力發(fā)揮了重要作用，學(xué)以致用的思想得到熏陶。培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族精神，充分體現(xiàn)政治課程回歸生活時代特色。

2.綜合探究課形式多樣化。高一《經(jīng)濟生活》綜合探究課設(shè)計了探究活動目標、探究活動建議和探究路徑。這為高一新生指明了探究方向?！墩紊睢?、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》都有事例材料，對探究能力要求有所提高。探究課類型多樣，可分為主題活動性、實踐探索性、問題研究性。綜合探究課除提供文字信息外，還利用了圖像、表格，充分利用圖表結(jié)合的優(yōu)點，有利于增強可讀性，達到準確、深入淺出地傳達學(xué)科知識信息，促進理解政治核心知識的作用。

3.關(guān)注熱點，體現(xiàn)個性發(fā)展性。綜合探究課探究的內(nèi)容具有時代性，基本上都是學(xué)生能看到、聽到的、與生活息息相關(guān)的問題。通過學(xué)生查閱資料、分工合作探討、調(diào)查研究、實地考察、采訪訪問，要求學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，以獲得知識、技能和價值態(tài)度三維統(tǒng)一。每一個學(xué)生都有自己的個性特長，綜合探究課關(guān)注熱點，關(guān)注學(xué)生在探究過程中的體驗，體現(xiàn)時代性。如《經(jīng)濟生活》中“正確對待金錢”和“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)準備”都關(guān)注生活事例，體現(xiàn)了“以人為本”和發(fā)展性的理念。

4.注重生活素材，體現(xiàn)學(xué)科知識與人文精神的融合。綜合探究課以社會生活事例為錢索引出知識內(nèi)容，如《政治生活》中“有序與無序的政治參與”、“政府權(quán)威從何來”，《文化生活》中感悟當(dāng)代中國的先進文化，無不以學(xué)生生活經(jīng)驗和社會生活需要為基礎(chǔ)，融入政治核心知識。力求貼近學(xué)生實際，緊密結(jié)合社會發(fā)展。這些素材不僅幫助學(xué)生進一步理解和掌握政治的基本觀點、基礎(chǔ)知識和基本方法，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入探究，更重要是體現(xiàn)學(xué)科知識與人文精神的融合，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

二、綜合探究課的教學(xué)功能

1.承前啟后的發(fā)展功能。綜合探究課能開拓學(xué)生視野，把學(xué)科知識和生活知識相結(jié)合，是對前面知識的綜合，對后面知識引領(lǐng)，對生活的理解。如：

2.有利于樹立回歸生活的課程生態(tài)觀。政治綜合探究課反映了社會生活中與人們聯(lián)系密切的信息，有利于師生關(guān)注身邊政治素材信息，明確政治從生活中來、到生活中去的理念；能夠不斷鞭策教師更新知識，按受社會生活中政治信息，在教學(xué)中融合政治知識和基本技能的課程理念；突破課堂知識單一傳播的束縛，使教學(xué)向自然回歸、向生活回歸、向社會回歸、向人自身回歸。所以，開展綜合探究課有利于教師樹立“生活即課程”的課程生態(tài)觀。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在綜合探究課中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的探究能力，以學(xué)生為主，增強學(xué)生對政治的真切感，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)習(xí)興趣。如《經(jīng)濟生活》中的“正確對待金錢”和“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”，《政治生活》中的“有序與無序的政治參與”等都是與生活密切相關(guān)的背景。使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注社會，豐富生活常識，提高政治素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到通過努力鉆研，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究的能力，促進學(xué)生理解“知識就是力量”的道理，有利于學(xué)生樹立刻苦鉆研學(xué)習(xí)精神和與時俱進的學(xué)習(xí)理念。

三、政治綜合探究課的教學(xué)對策

政治綜合探究課著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與社會意識和決策能力。因此，對綜合探究課的教學(xué)設(shè)計要注意學(xué)生的層次和課的廣度、深度。根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生的認識水平，在教材中分別采取“造成懸念，引起質(zhì)疑和思考”的情境導(dǎo)入；情景分析要深入淺出；對問題要深入探究得到結(jié)論；教師主導(dǎo)作用要以點撥為主。

1.造成懸念，引起質(zhì)疑和思考。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治情趣。創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、咨詢查閱、實踐等多種方式獲取知識，認識自己與社會政治生活密切關(guān)系，理解和處理生活中類似有關(guān)問題。創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，可以幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究方法，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能和情感價值觀三維目標的統(tǒng)一。

如《經(jīng)濟生活》第一單元的綜合探究課“正確對待金錢”，其主題是圍線“金錢是什么？錢能做什么？金錢應(yīng)是怎樣獲得，錢應(yīng)該怎樣利用”等一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生探究如何正確對待金錢。通過訪問調(diào)查、討論、分析、交流、反思、辯論等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動其探究興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，取得了良好的效果。

2.情景分析要深入淺出。在上綜合探究課時，對提供的資料信息要深入挖掘，結(jié)合政治學(xué)科核心基礎(chǔ)知識和基本技能，把政治知識技能與解決相關(guān)的實際問題聯(lián)系起來，分層次解決。讓學(xué)生易懂、易解決，突出主題，深入淺出，回味無窮。

如《生活與哲學(xué)》中的綜合探究四個專題，學(xué)生很難入手，對這些知識似懂非懂。教師可以利用視頻記錄生活中含哲理的典型事例，將其引入課堂，讓學(xué)生看得明白，聽了易懂，學(xué)了易用。

3.深入探究，開展專題研究性學(xué)習(xí)。高中新課程要求學(xué)生在高中階段開展至少兩個研究性學(xué)習(xí)課題，計15個學(xué)分。但學(xué)生都說難定主題，難入手，難研究，難開展。其實，政治學(xué)科就有很多資料可供深入探究，開展專題研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生拓寬視野。這種專題研究可以讓學(xué)生從小入手，逐漸做大。

如《經(jīng)濟生活》中的“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”、《政治生活》中的“政府權(quán)威從何而來”、《生活與哲學(xué)》中“求真務(wù)實，與時俱進”、《文化生活》中的“感悟當(dāng)代中國的先進文化”等都可以做為研究性課題來做，既可以完成學(xué)生的學(xué)分，也可以讓政治資源得到充分利用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

4.點撥為主，啟發(fā)學(xué)生。政治綜合探究課要讓學(xué)生接受相關(guān)生活中的知識進行探究，教師以點撥為主，啟迪學(xué)生的心靈，也可以幫助學(xué)生參與探究，與學(xué)生一起共舟共濟。但絕不能包辦，只是適當(dāng)點撥，啟發(fā)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛力。

5.以發(fā)展性標準評價綜合探究課。綜合探究課本身具有開放性、實踐性、自主性的特征，關(guān)注是學(xué)生不同的生活體驗。因此，評價應(yīng)當(dāng)是以樹立學(xué)生信心和勇氣，拓展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。評價應(yīng)重視過程評價，尊重個體差異，注重個體發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生潛力，讓學(xué)生賞識自己，擁有自信，以發(fā)展性標準對探究結(jié)果進行評價。

面對政治綜合探究課，教師要利用好這一資源，發(fā)揮其在教學(xué)和社會實踐中的作用。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，進行了一些研討，其中所蘊含著的豐富教育思想和教育教學(xué)技能方法對策，有待于每一位教育工作者繼續(xù)進行深入研究 ，以推動政治課改革的發(fā)展。

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