趙長(zhǎng)女

“唉！又是做作業(yè)?！币宦曢L(zhǎng)嘆引發(fā)了教師的思考，是什么讓學(xué)生喪失了做數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情與動(dòng)力呢？應(yīng)該是那機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味、毫無(wú)樂(lè)趣的作業(yè)形式造成學(xué)生的無(wú)奈與厭煩吧！

隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教師們的極其重視下異彩紛呈，但數(shù)學(xué)作業(yè)的改革步伐似乎并不大。就連教材上出現(xiàn)的少數(shù)操作實(shí)踐題，有些教師也嫌麻煩費(fèi)時(shí)間而棄之不用。因此，才有了學(xué)生唉聲嘆氣、不堪忍受的樣子。為了凸顯新課程理念，賦予作業(yè)新的生命，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，教師在學(xué)生當(dāng)中可以進(jìn)行小范圍的試驗(yàn)和研究，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)多元的數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、趣味性作業(yè)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，情趣是一種至關(guān)重要的潤(rùn)滑劑。教育心理學(xué)也證明，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求勝心切。所以抓住這一特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)出具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者尤為重要。

1.描繪“小圖畫(huà)”。“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用美術(shù)作品的方式設(shè)計(jì)一些作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固、應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案或花邊；學(xué)完《辨認(rèn)方向》后，讓學(xué)生展開(kāi)想象畫(huà)一個(gè)可愛(ài)的“方向板”；學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》后，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)有趣的“小鬧鐘”；認(rèn)識(shí)“七巧板”，讓學(xué)生運(yùn)用“七巧板”畫(huà)出具有想象力的“成語(yǔ)故事”或生活中的小物品。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。

2.互玩“小游戲”?！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕瑢W(xué)生在“玩”中作業(yè)，可以讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力和成功的喜悅。如學(xué)完《乘法口訣》后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。又如，為了改變計(jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，把一道道計(jì)算題融合在如“找門牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等帶有童趣味的游戲性中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)踐性作業(yè)——發(fā)展學(xué)生的探究能力

“讓學(xué)生走出封閉狹隘的課堂”是現(xiàn)代教育觀所“呼喚”的?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@也是新課改所提倡的。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要賦予學(xué)生生活中的“角色”， 把學(xué)生引向生活，引向社會(huì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的實(shí)踐性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生生活實(shí)踐的“向?qū)А?，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐者、探索者、研究者。

1.研究“小課題”。以“小小研究員”的身份回歸到生活 “大課堂”， 通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，然后完成“課題”式作業(yè)，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。例如：教完《長(zhǎng)方體的表面積》后，可以布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題記錄下來(lái)，然后再集體交流。在學(xué)習(xí)完《利率》知識(shí)后，可以讓學(xué)生到周圍的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)去調(diào)查，并為自己的壓歲錢設(shè)計(jì)一個(gè)最佳儲(chǔ)蓄方案。這樣的作業(yè)靠“紙上談兵”是行不通的，只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐、調(diào)查、研究才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的答案。在各種實(shí)踐、調(diào)查、研究過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)，融入了生活，各方面能力都得到了鍛煉和提高。

2.操作“小實(shí)驗(yàn)”。 操作實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)家中消毒液的說(shuō)明書(shū)自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體后，可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)“燈籠”。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，不僅鞏固了新的知識(shí)，創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)也得到培養(yǎng)。如果只讓學(xué)生做一些機(jī)械重復(fù)的書(shū)面作業(yè)，就失去了作業(yè)“再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展”的作用。

三、自主性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自主性作業(yè)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主編創(chuàng)的鞏固所學(xué)知識(shí)方法而形成技能的一種學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)生的自主，即讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和聰明才智，以求達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、形成技能、提高能力、發(fā)展個(gè)性的目的。

1.編擬“小習(xí)題”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要求賦予學(xué)生一定的設(shè)計(jì)權(quán)，讓學(xué)生別出心裁地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，編創(chuàng)出別具一格的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)圖表，要求自定研究主題、自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計(jì)圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)，最后說(shuō)說(shuō)對(duì)這次作業(yè)的體會(huì)。又如：可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編擬習(xí)題、編制試卷。在作業(yè)編擬中，學(xué)生能更深刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到激發(fā)和增強(qiáng)，創(chuàng)造性價(jià)值得到很好的體驗(yàn)。

2.自撰“小作文”。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科之間的整合，體現(xiàn)多種知識(shí)、方法與能力的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。如：可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)或體會(huì)；可以在某章節(jié)或模塊內(nèi)容學(xué)完后，讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文；也可以讓學(xué)生把身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、新的解題方法、某些運(yùn)算法則或公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn)等撰寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記，這些都是很好的作業(yè)形式。這種形式的作業(yè)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、閱讀性作業(yè)——拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

閱讀是積累知識(shí)的手段，是活躍智慧的途徑。一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語(yǔ)文。其實(shí)不然，隨著科技的進(jìn)步、“社會(huì)數(shù)學(xué)化” 程度的提高，閱讀也已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。如果有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生布置一些閱讀性數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)有很大的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以作業(yè)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，逐步形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

如結(jié)合年段教學(xué)內(nèi)容，筆者編輯了數(shù)學(xué)閱讀書(shū)目，在教室開(kāi)辟“數(shù)學(xué)廣角”，定期開(kāi)展“數(shù)學(xué)名人欣賞”、“暢游數(shù)學(xué)史”、“趣味數(shù)學(xué)”、“我與經(jīng)典數(shù)學(xué)同行”等專項(xiàng)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間積極閱讀相關(guān)的書(shū)籍，然后以“名人小海報(bào)”、“奇思妙想明信片”、“小蜜蜂采集本”、“數(shù)學(xué)魔術(shù)師記錄袋”等方式采集書(shū)中的精華之處，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，并展開(kāi)交流與評(píng)比，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到閱讀的效果。

事實(shí)證明，數(shù)學(xué)閱讀性作業(yè)不僅讓學(xué)生拓展了知識(shí)視野，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)教育所要培養(yǎng)的不是做作業(yè)、考高分的“機(jī)器”，而應(yīng)該是有思想、有創(chuàng)新能力的人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)以其獨(dú)特的功效扮演著重要角色，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)。作為教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”做好“作業(yè)”這篇文章，使充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生潤(rùn)育潛質(zhì)、放飛夢(mèng)想的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)以生命的色彩?！?/p>