陳 燕

摘要所謂愉快教學(xué)是指在教學(xué)原則的指導(dǎo)下依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論和數(shù)學(xué)思想以愉悅的形式進(jìn)行的一種教學(xué)實踐活動。本文對在數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行愉快教學(xué)作了探討。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂愉快教學(xué)

中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

縱觀古今中外教育發(fā)展史,“愉快教學(xué)”貫穿始終。17世紀(jì)的英國教育家洛克在他的著作《教育漫話》中多次表達(dá)了這樣的意思:“當(dāng)學(xué)生正在用心學(xué)習(xí)的時候,他們應(yīng)該高高興興,一切事情都應(yīng)該使他們感到容易,充分感到快樂”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出:“人類生活中真正的刺激是未來的快樂”。并據(jù)此進(jìn)行“前景教育”,以讓每一個學(xué)生都獲得“明日快樂”,包括“以簡單的原始的滿足一直到最高的責(zé)任感之中得來的快樂”?！墩撜Z》開篇就載有孔子對愉快教學(xué)的認(rèn)識:“學(xué)而時習(xí)之,不亦悅乎?”先哲老子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)設(shè)想為三個不同層次的境界:知之——好之——樂之,這三級境界一級比一級發(fā)展,一級比一級完美,最后達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要戰(zhàn)場,這個戰(zhàn)場的勝負(fù)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。因此,它也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲。如果做到了課堂上的“愉快教學(xué)”,那我們可以取得令人喜悅的成果。就筆者在工作實踐中的一些嘗試,我認(rèn)為要做到“愉快教學(xué)”,要做到以下幾點:

1 生活化的情景引入,激發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生愉快接納知識的程度就越高。我們在教學(xué)引入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題,引起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活。在我們身邊的大干世界中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)無處不在無時不有的,人們離不開數(shù)學(xué),因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實際問題。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗,把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化,以激發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)興趣。正如愛因斯坦所說的興趣是最好的老師。

對稱圖形是學(xué)生生活中司空見慣的,但是學(xué)生并不知道這些圖形是因為對稱而美,從生活中采擷對稱的圖、物,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活,激發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)興趣。比如在上《軸對稱圖形》這一節(jié)課時,我一開始先播放一小段《婚禮進(jìn)行曲》視頻,當(dāng)歡樂喜慶的場面出現(xiàn)時,我問同學(xué)能否再錦上添花,添加幾個“喜”字圖案。當(dāng)有同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備的“喜”字圖案后,我就順理成章的引出軸對稱這一節(jié)新課,這時學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就高漲了。

2 創(chuàng)設(shè)自由、平等的教學(xué)氛圍,保證學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)

每一個人都有心理自由和心理安全的需要,中學(xué)生尤其敏感。一個良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動,分享彼此的思想、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。因此,教師應(yīng)該放下高高在上的“架子”,建立一種平等、合作的師生關(guān)系,讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者與合作者,通過細(xì)心聆聽學(xué)生的心聲、點撥學(xué)生的思路、助燃學(xué)生的熱情,來為學(xué)生營造一種平等、自由、激勵的學(xué)習(xí)空間,保證學(xué)生在愉快心情下學(xué)習(xí)。

比如我在上初一正負(fù)數(shù)這節(jié)課時,上課期間始終由學(xué)生提供一些相反意義的例題如“氣溫的零上、零下”,“倉庫中貨物的進(jìn)、出”,“銀行中的存款、貸款”,“汽車的向東、向西行駛”等。我只是作為這節(jié)課的導(dǎo)演者,只是適當(dāng)點撥,而學(xué)生才是這節(jié)課的主演,學(xué)生也是樂在其中,也就容易接受又容易理解了。最后不忘表揚(yáng)他們語文也同樣學(xué)得一級棒。

3 精選課堂練習(xí)題,讓學(xué)生愉快的體驗成功

葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。”課堂上教師對重點、難點內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解,不結(jié)合學(xué)生實際,照本宣科;一味讓學(xué)生模仿練習(xí),且練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性;重復(fù)題型多次出現(xiàn),學(xué)生機(jī)械套用公式、定理,知其然,而不知其所以然,對知識前后之間聯(lián)系不清楚。所以教師要精選課堂練習(xí)題,讓學(xué)生愉快的體驗成功。根據(jù)思維效益定律:1?00>100?,即對一個問題從不同角度深入思考100次的效果比對100個問題每一個只思考一次的效果要好的多。所以在課上的例題一定要“精巧”,一題變多題?！白鲆活},解一類”,可以幫學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,提高解題能力。

在上全等三角形的應(yīng)用這節(jié)課時,我在課上訓(xùn)練了這樣一道題:“在△ABC的外邊作正△ABD和正△ACE,求證:BE=CD”。學(xué)生不難通過證明△ABE≌△ADC得到BE=CD?？梢龑?dǎo)學(xué)生將題中的三角形“變”成正方形,結(jié)論成立嗎?“變”成正多邊形呢?再將原題中的“外邊”變?yōu)椤靶蝺?nèi)”,結(jié)果又如何呢?當(dāng)同學(xué)們解完這些問題后,便會發(fā)現(xiàn):異圖同解,各盡奇妙,不變中有變,變中有不變,學(xué)生也就樂在其中的完成了練習(xí)。數(shù)學(xué)題是永遠(yuǎn)做不完的,多做題固然可以累計經(jīng)驗但也還要考慮課上有限的45分鐘,但如果善于(下轉(zhuǎn)第62頁)(上接第58頁)變題,在變題中掌握一類題的解法,則會以少勝多,使學(xué)生能夠愉快的體驗成功。

4 師生共同進(jìn)行教學(xué)小結(jié),以期在愉快的心情下鞏固知識

當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有關(guān)的總結(jié)。但是我們中的一部分教師對課堂教學(xué)的總結(jié)不夠重視,認(rèn)為課堂教學(xué)總結(jié)可有可無,或者教師只是泛泛而談的總結(jié),并沒有抓住本堂課的精髓。如果是這樣的話,我們往往容易造成學(xué)生對本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識不深、理解不透,影響了課堂的教學(xué)效果。所以當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲時,先讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),再由教師梳理,使分散的、零碎的知識得到歸納、整理和系統(tǒng)化,模糊的、錯誤的地方得到糾正;使課堂教學(xué)效果得以提高。學(xué)生也就可以在愉快的心境下鞏固知識了。

例如,我在講授初中幾何中的“三角形全等的條件”后,由學(xué)生把三角形全等條件列出來,不完整的由教師再補(bǔ)充完整,這樣學(xué)生對三角形全等的條件有一個全面的、系統(tǒng)的了解。學(xué)生在證明三角形全等時知到有那些條件可選,并且學(xué)生證明三角形全等的能力得到了提高。

新課標(biāo)上說:“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”,數(shù)學(xué)知識無處不在。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該擁有一雙“慧眼”,應(yīng)善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學(xué)知識,從小處、平常處著眼,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?？偠灾?愉快教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù),具有良好的教學(xué)效果,但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻(xiàn)的品格,強(qiáng)烈的敬業(yè)精神,熱愛黨的教育事業(yè),在實踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣,精心備課,精心設(shè)計提問和教法,努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣,才能達(dá)到愉快教學(xué)的理想境界。

給知識融入生命,知識因此而鮮活。給生命融入知識,生命因此而厚種。宋代大理學(xué)家朱熹說得好:“教人未見意趣,必不樂學(xué)?！睒穼W(xué)和苦學(xué)是辨證的。數(shù)學(xué)教學(xué)中既要注意“樂中學(xué)”,還要講究“學(xué)中樂”。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)始終讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,千方百計幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功,體會成功的快樂,從而建立“成功──快樂”的良性循環(huán)機(jī)制。