李 力

摘要本文闡述了如何在生物實(shí)驗(yàn)課中如何有效地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和自身素質(zhì)的方法,即做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備;明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?嚴(yán)格要求,加強(qiáng)考核;創(chuàng)設(shè)工作情景,寓思想教育于實(shí)驗(yàn)課中。

關(guān)鍵詞生物實(shí)驗(yàn)課工作態(tài)度科學(xué)態(tài)度

中圖分類號:G40-012文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生充分觀察事物、思考問題和分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,增強(qiáng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣,并可通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。因此,上好實(shí)驗(yàn)課是很有必要的。對于上好生物實(shí)驗(yàn)課,筆者是從以下幾方面去做的。

1 充分的物質(zhì)準(zhǔn)備是搞好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否順利進(jìn)行,能否達(dá)到預(yù)期效果,都與實(shí)驗(yàn)前的物質(zhì)準(zhǔn)備程度有著密切的關(guān)系,就教師而言,要做好儀器和材料的充分準(zhǔn)備,避免因?qū)嶒?yàn)器材的不足影響教學(xué)效果,挫傷學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)的材料盡可能選擇學(xué)生熟悉的,與生活密切相關(guān)的新鮮的材料,如觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu),雖然學(xué)校有現(xiàn)成的洋蔥表皮細(xì)胞永久標(biāo)本片,但如準(zhǔn)備新鮮的洋蔥,就會(huì)使學(xué)生和實(shí)際生活聯(lián)系起來,興趣盎然。再如細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)觀察,理論課上講的是細(xì)胞超微結(jié)構(gòu),而光鏡下是看不清這些結(jié)構(gòu)的,如果只看一般標(biāo)本片,僅能見到細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜三部分,見不到細(xì)胞器,但若準(zhǔn)備特殊染色的細(xì)胞器標(biāo)本片,會(huì)使學(xué)生對電鏡和光鏡下細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有更進(jìn)一步的認(rèn)識,從而鞏固理論課的內(nèi)容。

又如第一次實(shí)驗(yàn)顯微鏡操作及使用,重點(diǎn)放在學(xué)生掌握操作程序上,所以要為他們準(zhǔn)備蛙血涂片一類比較容易在視野中找到的標(biāo)本片,而不是較微小的不易找到的標(biāo)本片,這樣可以避免分散他們的注意力和挫傷他們的積極性,先讓他們嚴(yán)格按照操作程序比較輕松地找到標(biāo)本物象,讓他們體會(huì)到自己找到標(biāo)本物象的喜悅,增強(qiáng)他們對學(xué)好生物課的信心,以后再嚴(yán)格要求他們就有了基礎(chǔ)。所以做好實(shí)驗(yàn)要精心策劃,蓄謀良久。

2 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘岣呓虒W(xué)效果的保證

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,必須使學(xué)生有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極參加實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)的目的要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際知識水平來確定,不能過高,過低,否則會(huì)使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成應(yīng)完成的任務(wù),挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如顯微鏡操作使用,是生物課第一次實(shí)驗(yàn),教材上要求學(xué)生掌握低倍鏡、高倍鏡、并了解油浸鏡的使用,雖然學(xué)生在中學(xué)有一定的生物基礎(chǔ),但對于一些實(shí)驗(yàn)操作仍然基礎(chǔ)不夠牢固,尤其是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,我們感到內(nèi)容偏多,但若完不成,又不能完成大綱的要求。根據(jù)這一情況,我們將第一次實(shí)驗(yàn)只安排學(xué)習(xí)低倍鏡和高倍鏡,油浸鏡的內(nèi)容移至最后一次實(shí)驗(yàn)再學(xué),這樣能在有限的第一次實(shí)驗(yàn)課中相對較輕松地掌握低倍鏡和高倍鏡的使用,為以后實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ),使學(xué)生有信心面對以后實(shí)驗(yàn)。最后一次實(shí)驗(yàn)剛好用油浸鏡,這時(shí)低倍鏡和高倍鏡已學(xué)過,而且已經(jīng)使用比較熟練,再學(xué)油浸鏡就很容易,可達(dá)到事半功倍的效果。

3 嚴(yán)格要求,加強(qiáng)考核

在實(shí)驗(yàn)課中,盡管教師備課講課非常認(rèn)真,但要使學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)技能,這還是不夠的,還必須對學(xué)生嚴(yán)格要求,加強(qiáng)考核,才會(huì)使他們真正熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能。如顯微鏡使用操作,是以后學(xué)習(xí)其它課的基礎(chǔ),必須要使學(xué)生盡快掌握,在教學(xué)中,我們采取逐個(gè)過關(guān)的方式,對學(xué)生整個(gè)操作過程都進(jìn)行考核,并說明實(shí)驗(yàn)操作成績將計(jì)入總分,這樣做會(huì)使學(xué)生有一定的壓力和緊迫感,他們會(huì)十分認(rèn)真地練習(xí)。我們將生物實(shí)驗(yàn)室在課外活動(dòng)時(shí)間開放,學(xué)生可以有更多的練習(xí)機(jī)會(huì),并將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組,由組長負(fù)責(zé)監(jiān)督練習(xí)操作,強(qiáng)調(diào)他們要互幫互學(xué),共同掌握操作過程,以此增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作的意識,實(shí)驗(yàn)組長可選擇學(xué)習(xí)成績不是很突出的學(xué)生,讓這樣的學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉一下組織能力,往往這樣的學(xué)生會(huì)非常高興并認(rèn)真地組織同學(xué)練習(xí),當(dāng)全組同學(xué)都通過考核時(shí),他們會(huì)有很強(qiáng)的成就感,自己對生物課的學(xué)習(xí)也更加努力,學(xué)習(xí)成績也會(huì)有不同程度的提高。在低倍鏡和高倍鏡使用考核完成后,明確告訴學(xué)生以后將進(jìn)行油浸鏡的考核,雖然油浸鏡使用相對復(fù)雜一些,但有前面的基礎(chǔ),學(xué)生在使用油浸鏡中壓碎標(biāo)本片的現(xiàn)象很少,能順利通過油浸鏡的考核。

在實(shí)驗(yàn)中我們還發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)漫不經(jīng)心地說一些口語來描述實(shí)驗(yàn)用品,如,管載玻片叫片子,管蓋玻片叫小玻璃,管紗布叫抹布等,實(shí)驗(yàn)中我們嚴(yán)格要求學(xué)生使用正確的術(shù)語。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)繪圖時(shí),要求他們以實(shí)事求是的態(tài)度選取最自然的標(biāo)本繪出真實(shí)的生物圖,而不是照著書描圖,或者隨便地選一不自然狀態(tài)的標(biāo)本繪圖,經(jīng)過提醒,學(xué)生大都能夠做到,這些點(diǎn)滴小事中都是培養(yǎng)他們科學(xué)工作態(tài)度的機(jī)會(huì)。

4 創(chuàng)設(shè)工作的情境,寓思想教育于實(shí)驗(yàn)課中

生物課在第一學(xué)期上,處于此階段的學(xué)生,覺得工作還十分遙遠(yuǎn),對學(xué)習(xí)與今后工作的關(guān)系并不十分明確,但體會(huì)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與今后工作的關(guān)系是會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性的。而實(shí)驗(yàn)課是使他們有這一體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。如人類染色體核型分析一次課,從實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋砻鎭砜?可認(rèn)為是驗(yàn)證人類染色體正常核型,學(xué)會(huì)染色體核型分析方法,如果深刻地挖掘,應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行染色體核型分析的方法,并培養(yǎng)較強(qiáng)的工作責(zé)任心。在以往的實(shí)驗(yàn)中,由于實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜,常常有學(xué)生將染色體丟失,上交殘缺不全的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為了提高這次課的質(zhì)量,我們在授課中首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)工作的情境,將染色體核型分析相片和核型分析板發(fā)給學(xué)生,告訴他:“假設(shè)現(xiàn)在你已經(jīng)畢業(yè)了,正在一個(gè)大醫(yī)院工作,醫(yī)院現(xiàn)在安排你為一位住院病人做染色體核型分析,判斷一下他是否染色體病患者,你怎么辦呢?”學(xué)生這時(shí)可能會(huì)感到束手無策,教師隨即列出以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常犯的錯(cuò)誤,問他們:“如果在醫(yī)院里,你將相片上的染色體丟失了,能做出正確的診斷嗎?那會(huì)有怎樣的后果?”在講解分析過程完后,講到最后一步時(shí),要強(qiáng)調(diào),當(dāng)你為病人做完核型分析,確認(rèn)無誤時(shí),再鄭重地簽上你的名字,寫上日期,這表明你對本次檢查結(jié)果負(fù)有重要的責(zé)任。這樣講解,會(huì)使學(xué)生意識到草草潦潦簽字是不行的,他們會(huì)感到肩上的責(zé)任重大,今天的學(xué)習(xí)就是為明天的工作做準(zhǔn)備的。通過這樣講解以后,學(xué)生丟失染色體的現(xiàn)象明顯減少。

在實(shí)驗(yàn)課中我們還發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生對遵守規(guī)則,有條有理,善始善終做好實(shí)驗(yàn)的意義并不十分理解,老師強(qiáng)調(diào)要在實(shí)驗(yàn)課后將自己的實(shí)驗(yàn)桌打掃干凈,將用過的標(biāo)本片沖洗干凈,不要用紗布去擦碘液等等,但總有學(xué)生對老師的要求置若罔聞,將自己用臟的載玻片和蓋玻片以及沾有碘液紗布扔在桌子上,堂而皇之地離開實(shí)驗(yàn)室,當(dāng)然最后衛(wèi)生值日的同學(xué)可以幫他將這一切做完,但這對他的成長是不利的,或者強(qiáng)行讓他們返工,他們也是會(huì)完成的,但并不明白為什么要這么較真兒,我們認(rèn)為這也是對他們進(jìn)行素質(zhì)教育的好機(jī)會(huì),我們首先強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則,善始善終是優(yōu)秀的品質(zhì),只有這樣才能將工作做好,讓他們設(shè)想一下,如果今后到工作單位這樣會(huì)受歡迎嗎?是不是連試用期都通不過呢?良好的思想品德和工作態(tài)度不是要到參加工作時(shí)再培養(yǎng),而是應(yīng)該從現(xiàn)在自己有意識地培養(yǎng)起,并逐步形成習(xí)慣,這樣才能在今后真正做好工作。這樣講解后,絕大部分學(xué)生能夠做到清理好自己的實(shí)驗(yàn)用品,按老師的要求去做。

由此看來,對學(xué)生的教育實(shí)驗(yàn)課是可以起到較好的作用的,如何全面提高學(xué)生素質(zhì),進(jìn)一步上好實(shí)驗(yàn)課的方法還不止以上幾方面,還有待于今后多向其他老師們學(xué)習(xí)并進(jìn)一步探索。