朱 慧

[摘要]如何改革中職英語教學(xué),體現(xiàn)職業(yè)教育特點,這是中職外語教師一直探索的問題。對中職院校的英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析和探索,并就教學(xué)改革提出一些相應(yīng)建議和對策,以期促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高,增強教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]中職教育英語教學(xué)改革

中圖分類號:G71文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220133-01

近年來,我國教育業(yè)發(fā)展迅猛,中職院校在校人數(shù)逐年增多。然我國中職中專院校與普通高校都是一個教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生通過國家4級考試的通過率來衡量學(xué)校的英語教學(xué)水平,因此出現(xiàn)了中職中專院校的英語教學(xué)盲目跟風(fēng),教學(xué)目標(biāo)不明確,中職特色不明顯,這使得中職中專院校英語教學(xué)不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對不同種類人才的需要。

一、中職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)生源英語基礎(chǔ)薄弱。中職院校的生源主要來自兩個方面:一是中考錄取的中考成績中等以下水平的生源,二是來自高中畢業(yè)沒有考取高等院校的生源。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一,英語水平參差不齊。很多新生英語基礎(chǔ)薄弱,有些學(xué)生對英語表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。學(xué)生對老師的依賴性強,缺乏自主學(xué)習(xí)能力。面對復(fù)雜的學(xué)情,教師往往很難提高要求,教學(xué)改革難以實施。

(二)課程設(shè)置單一。在許多中職院校中,英語是一門公共課,采用統(tǒng)一的教材,且基本都是按照話題的形式劃分單元。這樣的教材只能滿足日常生活的普遍需要,而無法與各專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐相聯(lián)系。在課程設(shè)置上,中職英語有重理論、輕實踐的傾向。具體表現(xiàn)在:強調(diào)課堂教學(xué),忽視第二課堂教學(xué);重閱讀教學(xué)、輕口語和寫、譯的教學(xué),特別是口語教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生用英語進行口頭交際的能力無法提高。

(三)缺乏雙師型師資隊伍。師資隊伍的素質(zhì)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。中職院校培養(yǎng)的是中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才,因此中職院校的教師應(yīng)該既具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平又具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。但現(xiàn)實情況是,受客觀條件的制約,許多中職院校的英語教師缺乏實際工作的鍛煉和經(jīng)驗積累,在講授專業(yè)英語時,學(xué)生本來很感興趣,但部分老師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識,課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)教學(xué)方法落后。中職院校的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在的英語教學(xué)有的還在沿用滿堂灌的單一教學(xué)模式,學(xué)生成了教師的忠實聽眾,參與課堂活動的權(quán)利與機會被剝奪,同時也會使學(xué)生一味地依賴于教材和老師,缺乏思考,失去了應(yīng)有的教學(xué)效果,并且也局限了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

二、中職英語教學(xué)改革的研究與探索

(一)實施必要的教材改革。中職學(xué)生使用的英語教材應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,教材必須體現(xiàn)中職學(xué)生的特點,教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)起著不可替代的作用,也是深入教學(xué)改革。提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,教材要突出實踐內(nèi)容,以能力培養(yǎng)為中心,加強聽說能力,鞏固讀寫能力。由于中職學(xué)生層次多樣化,水平參差不齊,教材也應(yīng)按不同起點,編寫出適合不同層次學(xué)生需要的教材體系。要在繼承原有教材建設(shè)成果的基礎(chǔ)上,充分吸取中職教育近幾年在教材建設(shè)方面取得的成功經(jīng)驗,在編寫教材時,要考慮使用對象的英語水平,考慮使用對象的接受能力,恰當(dāng)?shù)亟o教材水平和難易程度定位,盡量做到起點不同,教材也不同。

(二)加強師資隊伍建設(shè),提高教學(xué)水平。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。為達到職業(yè)教育目標(biāo),教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念,明確中職英語“以實用為主,應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo),注重對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面,職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實師資隊伍;另一方面,學(xué)校也應(yīng)該為教師提供繼續(xù)深造的機會,并派遣教師到實訓(xùn)崗位實習(xí)鍛煉,熟悉各實踐環(huán)節(jié),獲取最新的知識與市場信息。

(三)改革英語教學(xué)模式。英語是一門技能課,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;不斷進行新的教學(xué)實踐,重點提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力,學(xué)校還可以不定期地讓學(xué)生走向社會進行實踐鍛煉,以達到事半功倍的效果。

(四)實施分層次教學(xué)。所謂分層次教學(xué),就是教師在承認(rèn)并充分考慮學(xué)生間存在的差異,確立以學(xué)生為主體的意識,有針對性地對不同類型的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求,設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)法充分體現(xiàn)因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進的教學(xué)原則,學(xué)生可以各盡其能,各有所獲,主動地獲取知識,大面積地提高學(xué)習(xí)成績。它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),具有起點低、多層次、全面提高的特點。

(五)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。外語教學(xué)是可以廣泛利用現(xiàn)代技術(shù)的領(lǐng)域。作為外語教師,我們應(yīng)抓緊研究現(xiàn)代技術(shù)引入外語教學(xué)的問題,包括錄音、錄像、教學(xué)軟件、人機對話等,創(chuàng)造信息量大、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息量越來越大,而教學(xué)實踐又在不斷縮小,解決這個矛盾的基本辦法是增大課程的現(xiàn)代化信息量。在此,科學(xué)技術(shù)和手段擔(dān)負著基本的、不可替代的任務(wù)。

(六)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系?？鬃诱f:知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。興趣是最好的老師,學(xué)英語要能切實做到學(xué)用結(jié)合,學(xué)一點,用一點,會一點,積少成多,使學(xué)生有自信心和成就感;另外,和諧的師生關(guān)系是師生間建立良好交際的基礎(chǔ),如果每個學(xué)生常常感覺到老師對他們關(guān)心、愛護與尊重,他們的內(nèi)心就會激發(fā)出健康的情感,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機,主動配合教師的教學(xué)工作。

三、結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學(xué)探索以及對中等職業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)和實踐的認(rèn)識,我們更加明確了中職英語教學(xué)的目標(biāo)和定位。構(gòu)建實用英語突出,與專業(yè)結(jié)合,體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)體系。外語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,投入改革,逐步建立以社會需求為目的,以就業(yè)為導(dǎo)向的實用英語教學(xué)體系,以求取得更好的教學(xué)效果,提高中職院校的英語教學(xué)水平。

參考文獻:

[1]教育部,高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]劉麗潔,職業(yè)院校的英語教學(xué)改革[J].中國成人教育,2005(9).