秦秋香

新課程要求改變以教師為中心的教學設計,樹立以學生發(fā)展為中心的現代教育理念,由于長期受舊的教學模式的影響,學生在學習的過程中只是被動的接受知識而不會主動的去學習。在這樣的教學模式下,老師從頭講到尾,精疲力竭,學生從頭記到尾,當時清楚,過后又糊涂,大部分的學生到實際應用的時候就會無從下手。很多學生對我說過這樣的話,“聽的挺明白,做題的時候就不會了?！睘槭裁茨?教師講的內容只停留在記憶的表層,沒有經過自己大腦的深層加工,所以對知識看似明白而不會應用。

美國著名心理學家布魯納說:“學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取過程中的主動參與者。學習動機與學習結果有直接的聯系。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求,這種動機就能把學生的積極性充分調動起來,從而有效持久地投入探索活動。發(fā)自內心的自動、自覺的學習行為和良好的學習習慣,是自主性學習的基本品質。教師應該主動轉變教學模式,在教學過程中為學生創(chuàng)造自主學習的空間。學生有了學習的興趣,學習活動對他們來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗。

新的教學模式注重的是學生能自主探索,自主學習。如何在化學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。

轉變教學觀念,建立平等、民主的師生關系?，F在我們進入課堂,是幫助學生學會學習,并且引導他們積極主動的學習。教師應該擺脫傳統(tǒng)的教學觀念,不要總是害怕學生不能理解,什么都講,學生始終處于被動狀態(tài),沒有自己學習思考的時間和自主學習的活動。而每個學生都是一個獨立的人,學習是他們自己的事情,教師應該讓學生自己感受、觀察、分析、思考,經過自己大腦的加工,才能真正的掌握知識。學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉移的客觀存在。在教學過程中,教師要考慮到學生自身實際的接受情況,以及個體差異性,不能一味的總想把自己所掌握的東西傾倒給學生,而應是幫助學生如何自己去獲取知識,給學生充裕的獨立思考的空間。教學過程中還要建立一種民主、平等的師生關系,營造融洽、和諧的教學氛圍,多給學生寬容、鼓勵和信任的眼神,讓所有的學生都敢于發(fā)言,敢于提出不同的見解和疑問。不論問題的大小、深淺都要給予重視,要讓學生們自己探討,自己得出結論,不要直接給予肯定或否定,讓學生真正成為課堂的主體,逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識。

創(chuàng)設良好的問題情境,充分利用學科特點。化學是一門以實驗為基礎的自然學科,化學的理論知識滲透于日常生活的各個角落。在化學課堂教學中創(chuàng)設良好恰當的問題情境是激發(fā)學生自主學習的有效策略,通過問題調動學生自主學習的積極性,以問題為主線來組織和調控課堂教學,激活學生的思維,使學生主動參與到知識的探究過程中, 促進學生自主學習能力的形成和發(fā)展。例如在學習金屬的性質前,可以先讓學生思考幾個生活中常見的小問題:新買的鐵鍋是什么顏色的?用過一段時間后又是什么顏色?鐵質暖氣片外面涂得是什么材料?為什么涂?金銀制品經過幾百年后為何保存完好?教師在講課的過程中可以根據所學進度,依次讓學生共同討論,自己找到問題的答案。還可以引用一些化學發(fā)展歷史中的科學小故事,設計一些簡單的趣味小實驗,新聞中的熱點問題等等。一個適當的情境的設置會給學生造成心理上的懸念,讓學生帶著疑問聽課,激發(fā)學習的興趣,調動學生去自主學習,自主探索。

開展小組競賽。根據學生組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度等分成幾個小組,每個學習小組進行好中差三類學生的合理分配。每個小組民主推選組長,在小組間開展形式多樣的學習成績競賽,實驗操作競賽,課堂搶答競賽等。初中生自我表現欲很強,并且都有很強的好勝心。只要加以正確的引導,這些都會成為學生自主學習的動力。比如在復習氧氣的制法有哪些時,讓學生分組討論后,展示各組的討論結果,每組選派一個代表給同學進行講解,講解內容包括化學原理和制取步驟,每種制法的優(yōu)缺點和可行性。最后,師生共同討論,選出在知識掌握和語言表達方面都很優(yōu)秀的組別。此外還可進行實驗操作競賽,不定期的進行一些小的實驗操作比賽。比賽時每組派出代表,其他同學做觀眾和評委,但每次要派不同的學生參加,這樣是為了讓每一位學生都有機會展示自己,鍛煉自己。激勵每一位學生自主學習,自我發(fā)展。

除此之外,還可憑借化學學科的特點,進行豐富多彩的課外實踐、調查活動,擺脫課堂依賴性,在獨立實踐的過程中,體會自主探索的艱辛與成功的喜悅。

新的教學模式要求教師轉變教學觀念,努力為學生創(chuàng)造自主學習的空間,給其提供充裕的時間去獨立的思考與活動,讓學生有更多的機會展示自己。只有把課堂還給學生,才能真正實現以學生為中心,凸顯學生主體地位,逐步養(yǎng)成學生自主學習的習慣。

作者單位:河北省香河縣第四中學