史廣文

一、問題的提出

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展引起了全面而深刻的社會變革。教育部適時的在《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中指出,在開好信息技術(shù)課的同時,努力推進信息技術(shù)在其他學科教學的應(yīng)用。而且“二期課改”提出“以學生發(fā)展為本”的教學理念,促進我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革,以適應(yīng)學生學習的需要。在這一變革中,推動初中教學應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)的研究,建構(gòu)新型的現(xiàn)代學科模式將成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新觀點。

二、實驗構(gòu)想

在教師指導下以學生為中心,基于學生自己與外界相互作用的獨特經(jīng)驗和賦予這些經(jīng)驗的意義,學生可以借助他人的幫助,利用必要的學習資料,主動進行意義建構(gòu)的學習。具有時代氣息的現(xiàn)代教育技術(shù)(主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等)為其提供了理想的廣闊空間和重要的技術(shù)支撐。

三、初中化學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學流程

學生通過自主的學習、探索、研究和交流,掌握知識。在這一過程中,教師加以指導和調(diào)控,學生在“同化”和“順應(yīng)”中進行意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上,同時領(lǐng)悟科學的思維方法,使自己創(chuàng)新能力和信息能力得到提高。在教學過程中可充分發(fā)展基于建構(gòu)主義學習理論下的“化學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)”的優(yōu)勢,為此筆者在教學實踐中作了研究。其教學流程如下:

四、教學實例

1.教學內(nèi)容選擇

教師要精心選擇教學內(nèi)容。教師備課時,一定要吃透教材內(nèi)容,對課上所要解決的問題均要估計一下:哪些問題多數(shù)學生能獨立解決,哪些問題需要發(fā)揮學生間的優(yōu)勢互補,以做到心中有數(shù)。結(jié)合學生現(xiàn)有的認知水平提出“最臨近發(fā)展區(qū)”的研究課題《自然界的水》這一課題,并將這一課題呈現(xiàn)給學生,讓學生明確研究課題的目的,研究的步驟和方法,資料和獲取途徑,以及最終要求完成任務(wù)等。為了學生更好的明確教師的意圖和需要完成的任務(wù),可以向?qū)W生演示一個根據(jù)教學內(nèi)容師生共同分析,由教師制作的現(xiàn)成網(wǎng)頁,給學生一種直觀、生動的感性認識,產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動。由教師制作如下結(jié)構(gòu)的主頁:

2.任務(wù)驅(qū)動

首先,師生明確分工?！霸诰€測試”“學生論壇”和“相關(guān)網(wǎng)站”中相關(guān)內(nèi)容由教師制作,“水的專題區(qū)”由學生制作完成?？蓪W生分成七個興趣小組,每小組由5~6人組成,并確定小組負責人以及明確小組中每個人在組內(nèi)有不同的角色。而且不定期的互換角色,保證每個學生的積極參與性。在一定任務(wù)下的分組研究,使學生開展自主探究的過程。這一過程以學生自主為核心,而教師只是為他們提供必要的幫助和指導。他們可以通過各種途徑查找相關(guān)材料并對其分析加工整理,形成有價值的資料。

3.合作學習與完成任務(wù)

合作學習使學生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。在此過程中學生通過各種途徑請求同學、教師、網(wǎng)絡(luò)、閱讀材料解決學習過程中的困難,通過與學習者協(xié)商對話交流和討論等達到彼此理解和形成共識,制作在網(wǎng)頁上。整個過程是完全開放的、自由的,真正體現(xiàn)出學生是信息加工的主體,知識意義的主動建構(gòu)者。

在完成任務(wù)的過程中要注意:(1)老師要不斷監(jiān)控小組活動,做觀察記錄,及時對小組活動進行反饋,針對學生爭持不下或思維受阻不能深入時,老師必須介入,及時點撥,排除思維障礙。(2)小組活動中,老師要告訴學生注意傾聽他人的發(fā)言,有禮貌地闡述自己的觀點,不要把自己的觀點強加與人。(3)老師要在各小組之間來回巡視,及時了解合作情況,發(fā)現(xiàn)學生不能認真參與交流,做與合作學習無關(guān)的事情,要及時地加以引導,提出明確要求,確保合作學習順利進行。(4)組織得力,控制時間長短和噪音,防止失控,浪費教學時間。(5)科學地擺放微機,以利于學生完成任務(wù)。

4.成果總結(jié)與創(chuàng)新提高

各小組任務(wù)完成后,教師首先批改、審閱每一個小組的成果。在教師的調(diào)控下開展小組間合作,用一節(jié)課讓各小組把自己的研究成果展示出來,并讓每組組長上臺講解他們的研究成果和研究體驗。教師予以必要的點評。再用一節(jié)課完成“在線測試”讓學生自主探索,尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使零亂的知識有序化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,并由部分向整體深化,進一步提升學生的知識和能力,優(yōu)化學生對知識的意義建構(gòu)。

五、初中化學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐結(jié)果

1.化學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),有助于教師教學觀念和教學模式的轉(zhuǎn)變

初中化學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究,使教師對信息技術(shù)的認識有了很大提高,深深體會到其在對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力。提高學生思維品質(zhì),短時高效等方面的優(yōu)越性,有利于提高教師在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力,進一步促進觀念的轉(zhuǎn)變。

2.化學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)了學生的學習興趣和探索知識的熱情,培養(yǎng)了學生人際交往技能

學生通過自主學習、探索研究和交流,獲得了大量知識,從而拓寬了學生的知識面。同時使學生學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人,而且還培養(yǎng)了學生的團隊精神,也激發(fā)了學生學習化學的學習興趣。促使學生全面地了解化學、學習化學,為科學發(fā)展做貢獻,創(chuàng)造高質(zhì)量的生活而奮斗。

3.化學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進了學生學習品質(zhì)的提高,體驗了科學的研究方法

化學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),增強了學生的自主性,提高了學生的思維能力。選擇課題,查找資料,處理匯總材料,最終形成結(jié)論。在學生實踐了研究的全過程,對研究有了一定感性和理性認識后,學生就會感到研究并不神秘,人人都可以開展研究。今后遇到問題時就能按一定的方式方法研究、剖析,去解決問題。

六、分析與討論

初中化學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中也應(yīng)避免誤區(qū)。不能過分夸大多媒體效果,摒棄所有的傳統(tǒng)教學手段。在教學過程中不少教師把本應(yīng)板書的內(nèi)容都輸入微機,上課時直接顯示出來。這樣做看似節(jié)省了時間,但忽略了學生的接受和記錄,其效果事與愿違。

總之,化學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新生的事物,我們要不斷的去探索,去實踐。只有適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié),才能發(fā)揮其最大效果,不至于走入誤區(qū)。

作者單位:河北省撫寧縣墳坨中學