田寶玲

摘 要:英語(yǔ)教學(xué)中的輔助手段很多,掛圖就是最簡(jiǎn)單方便的一種。本文從字母教學(xué)、單詞教學(xué)、句型教學(xué)、課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)以及在復(fù)述課文、進(jìn)行階段小結(jié)時(shí)充分發(fā)揮掛圖的作用,使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵字:掛圖英語(yǔ)教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,很多教師喜歡運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)手段,如:圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、模擬動(dòng)作、多媒體等。我在英語(yǔ)教學(xué)中常常運(yùn)用掛圖。新教材內(nèi)容配有教學(xué)掛圖,色彩鮮艷,圖文生動(dòng),卡通畫(huà)式的人物很適合中學(xué)生的視覺(jué)心理特點(diǎn),使用起來(lái)方便。

一、運(yùn)用掛圖進(jìn)行字母教學(xué)

剛升入中學(xué)的學(xué)生保持著對(duì)事物的敏感性。為了從心理上進(jìn)行中小學(xué)之間的銜接,我在教學(xué)英語(yǔ)中的26個(gè)字母時(shí),采用彩色掛圖進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生年齡小,特別喜歡小動(dòng)物,當(dāng)他們看見(jiàn)彎曲成S形的小花蛇,趴在地上的小狗,還有可愛(ài)的小貓時(shí),他們的學(xué)習(xí)興趣很濃,通過(guò)形象的圖畫(huà)學(xué)習(xí)起來(lái)很快,并且記得也牢。

二、運(yùn)用掛圖教學(xué)單詞

在教學(xué)地點(diǎn)名詞和職業(yè)名詞時(shí),運(yùn)用單元掛圖進(jìn)行教學(xué)。老師指著圖中的醫(yī)院?jiǎn)朩here is it? 學(xué)生回答Its 醫(yī)院。老師說(shuō)Yes, its a hospital. 然后,指著醫(yī)院旁邊的醫(yī)生問(wèn)What does he do? 學(xué)生回答He is a 醫(yī)生。老師說(shuō)Yes, he is a doctor. 老師接著問(wèn)Where does he work? 學(xué)生回答He works in the hospital. 用同樣的方法教學(xué)其它地點(diǎn)名詞和職業(yè)名詞,如:policeman / police station, worker / factory, postman / post office等。待學(xué)生熟練了之后,趁勢(shì)找一兩個(gè)學(xué)生就可以進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際了。教師從詞匯教學(xué)入手,并適當(dāng)?shù)貙⒃~匯擴(kuò)展到常用的句型中來(lái),將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),真正做到了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中詞不離句的認(rèn)知規(guī)律。

三、運(yùn)用掛圖教學(xué)句型

教學(xué)乘某種交通工具的句型時(shí),運(yùn)用掛圖先提出問(wèn)題How do you come to school? 離學(xué)校近的學(xué)生可能會(huì)搶答We walk to school. 老師給與熱情的表?yè)P(yáng)并告訴學(xué)生,我們還可以說(shuō) We come to school on foot. 并出示掛圖:步行上學(xué)。然后指著乘公共汽車(chē)的掛圖問(wèn)How do they go to school? 借助掛圖,這個(gè)問(wèn)題不難回答。接下來(lái)的幾個(gè)句子 They go to work by bike / by car / by boat / by ship / by train學(xué)生自己就會(huì)了。為了鞏固所學(xué)句型,我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小記者來(lái)采訪(fǎng)全班同學(xué)。最后把結(jié)果以統(tǒng)計(jì)表的形式表現(xiàn)出來(lái),這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)到了活生生的英語(yǔ),還培養(yǎng)了學(xué)生各科知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

四、運(yùn)用掛圖教學(xué)課文

課文掛圖有單獨(dú)一幅的,也有連續(xù)幾幅的。利用單幅掛圖進(jìn)行課文教學(xué),提供給學(xué)生無(wú)盡的遐想和廣闊的思維空間,也可以來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。連續(xù)的掛圖比較直觀(guān),可豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)Do you think you will have your own robot? 一文時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生一同討論圖畫(huà),然后把學(xué)生分成小組討論What things can robots do? 把學(xué)生討論的要點(diǎn)和重要的短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,列成提綱,這就形成了課文的概要。

五、運(yùn)用掛圖進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

單純的語(yǔ)法知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。學(xué)生、老師或表演或模擬固然好,但比較浪費(fèi)時(shí)間。運(yùn)用掛圖,內(nèi)容豐富,形象生動(dòng),能夠吸引學(xué)生的注意力并能調(diào)動(dòng)很多人的積極性。我在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),運(yùn)用掛圖。這是一個(gè)星期天,人們?cè)诠珗@進(jìn)行一系列的活動(dòng):樹(shù)下四個(gè)老人正在打牌,幾個(gè)男孩在場(chǎng)地踢球,湖邊有一個(gè)人在釣魚(yú)。這些動(dòng)作正在發(fā)生著,于是問(wèn)What are the four old men doing? 幫助學(xué)生回答,然后針對(duì)其他人的活動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)和問(wèn)答,最后讓一個(gè)學(xué)生到黑板前來(lái)指著掛圖提問(wèn),其他學(xué)生回答。這樣的練習(xí)就使得枯燥的語(yǔ)法鮮活起來(lái)。

六、運(yùn)用掛圖復(fù)述課文

圖畫(huà)能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)形象的揭示材料,不僅適用于課文教學(xué),而且也有利于復(fù)述課文。因?yàn)閳D畫(huà)傳達(dá)了課文的大概,通過(guò)掛圖鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地用自己的話(huà)進(jìn)行復(fù)述,盡可能用簡(jiǎn)單的句子和學(xué)過(guò)的常用詞,以此來(lái)提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

七、運(yùn)用掛圖小結(jié)所學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)了有關(guān)天氣的名詞和形容詞后,運(yùn)用掛圖進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生通過(guò)圖示,兩人一組進(jìn)行問(wèn)答練習(xí):

A: Whats the weather like?

B: Its sunny / windy / cloudy / rainy / snowy / foggy.

在英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)盡量多用直觀(guān)教具,如實(shí)物、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。教材上配有彩圖的,應(yīng)合理運(yùn)用;教材上沒(méi)有插圖的,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,按其主要情節(jié)及故事發(fā)展的順序,設(shè)計(jì)制作。運(yùn)用掛圖教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化;能突破難點(diǎn),提高學(xué)生的閱讀理解能力;有助于精講多練;便于培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

作者單位:河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)