劉玉超

物理教學(xué)創(chuàng)新要求教師由重教轉(zhuǎn)向重學(xué);重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程;重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新;重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力。有目的、有意識(shí)地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施,將徹底改變以往的封閉式教學(xué),教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重,由于學(xué)生積極參與,由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視,指令性和專(zhuān)斷的師生關(guān)系將難于維系,教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn),教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息,他更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn),而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中,師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道

在課堂教學(xué)中,教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平,以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷,使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài),從而提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維,更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論,要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在物理課堂教學(xué)過(guò)程中,某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解,教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生(課上或課下)審視其觀點(diǎn),并得出正確的結(jié)論.這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

三、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

要實(shí)行教學(xué)民主,從根本上改變“以灌為主”的課堂教學(xué)模式。我們應(yīng)當(dāng)明白課堂教學(xué)是學(xué)生“學(xué)”物理,而不是教師“講”物理。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng),老師的責(zé)任是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)起來(lái),組織起來(lái),使他們能夠緊張、高效地投入學(xué)習(xí),并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,了解學(xué)生的學(xué)情,提供適時(shí)而有效的支持和幫助,使各類(lèi)學(xué)生都能按自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教學(xué)是灌輸知識(shí),那決談不上創(chuàng)新,但如果是由學(xué)生“自我構(gòu)建”而獲得知識(shí)的意義,必定包含著創(chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新,不是從無(wú)到有的發(fā)明,只要獲得知識(shí)的過(guò)程對(duì)他本人來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的、新穎的。具有價(jià)值的,就是創(chuàng)新,而且,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),邏輯地包含著基礎(chǔ)知識(shí)。因此,教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景等方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),啟動(dòng)并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),哪怕是物理概念、規(guī)律的背誦,都可以作為學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)啟動(dòng)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鼓勵(lì)創(chuàng)新想象。心理學(xué)研究表明,想象是一種可貴的心理品質(zhì),是創(chuàng)新的基礎(chǔ),沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,我們可以用實(shí)驗(yàn)、圖形、表格、模型、實(shí)例去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在物理教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)、多操作,這樣大家開(kāi)動(dòng)了腦筋,積極參與,踴躍發(fā)言,發(fā)揮了他們的想象力,也增加了知識(shí)的總量。

我們?cè)诮虒W(xué)工作中要借助教具學(xué)具,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,使他們看到斑斕多彩的物理天地,激發(fā)學(xué)生去探尋物理的奧秘,產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考、探索學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

五、營(yíng)造良好的班級(jí)創(chuàng)新環(huán)境

班集體作為創(chuàng)新能力的社會(huì)環(huán)境影響個(gè)體的創(chuàng)新能力。教師要在班內(nèi)營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境,這包括教學(xué)心理環(huán)境和教學(xué)物理環(huán)境。對(duì)適于創(chuàng)新的課堂教學(xué)心理環(huán)境,前面已有所論述,另外還包括非課堂教學(xué)心理環(huán)境的班級(jí)心理環(huán)境及教學(xué)物理環(huán)境的營(yíng)造。

物理教師可利用靈活的形式組織學(xué)生參與各種活動(dòng),如在班內(nèi)展示學(xué)生的各種創(chuàng)新成果(科技小發(fā)明、小論文等),舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽,實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能手的評(píng)比等,并辦好科技板報(bào)、手抄報(bào),使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級(jí)輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流,并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì),同步增強(qiáng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的相互協(xié)調(diào),教育者要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的創(chuàng)新教育大環(huán)境,使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息,以創(chuàng)新的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

作者單位:晉州市職業(yè)技術(shù)中學(xué)