陳家慶

影響體育課教學質量的因素是多種多樣的,既有主觀的,也有客觀的。只有在這些因素適合于體育教學要求的時候,它們的積極作用才能發(fā)揮出來,才有助于體育教學質量的提高。

一、優(yōu)化環(huán)境,提高質量

體育教學環(huán)境與學校的體育教育活動息息相關,環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著體育教學活動的效果。

首先,要優(yōu)化體育教學的物質環(huán)境。學校體育物質環(huán)境的狀況直接影響著學校體育教學活動的開展,沒有一定的物質環(huán)境,體育教學工作就難以開展;而物質環(huán)境建設得是否科學合理,也將直接影響著體育教學的質量。由于體育教學主要是在運動場地上進行,運動場的建設要以培養(yǎng)學生全面的基本活動能力和身體素質為依據(jù)。設計應美觀實用,布局合理,并應保證良好的光線和通風,使之符合體育教學的基本要求。同時,種類豐富、數(shù)量充足的運動器材對學生的體育技術、技能的發(fā)展也是非常重要。因此,學校應盡可能增加投入,提供充足、優(yōu)良、多樣的運動器材,以保證學生練習密度和強度的需要。其次,要優(yōu)化體育教學的心理環(huán)境。學校體育心理環(huán)境是一種看不見摸不著的無形環(huán)境,但它對體育教學的順利開展、對師生身心的健康發(fā)展都發(fā)揮著不可忽視的重要作用。

二、培養(yǎng)興趣,激發(fā)動機

體育教學過程是師生共同參與的身心活動過程,教學質量很大程度上取決于學生的學習興趣。在體育課堂教學中,學生對體育課的興趣決定了學生積極參與的程度。如果能夠在體育教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用,就可以大大提高體育課的教學質量,取得良好的教學效果。

在體育教學活動中,給予學生一定的自主權并培養(yǎng)其責任心可以有效地培養(yǎng)并激發(fā)學生的興趣和動機。不同學生的體育基礎和學習能力有很大的差異,如果能夠隨時調整教學方法,因材施教,區(qū)別對待,使不同層次的學生都能表現(xiàn)出自己的強項,使他們都能按照自己的目的、愿望和要求有所發(fā)展,就能增強他們的信心,激發(fā)他們對體育課的興趣,進而促進體育教學質量的提高。其次,引入競爭機制,采取團隊互助的形式進行體育教學。體育課中本來就有許多各式各樣的比賽,而競爭就少不了比賽,把競爭機制引用到教學中是利用學生的上進心理更好地激發(fā)他們的學習積極性,并培養(yǎng)他們的集體榮譽感和團結互助精神。如上籃球課,通過組織一場籃球比賽,就可以激起學生們參與的興趣。籃球這項運動強調的是集體協(xié)作精神,任何一個人的力量對于整個團隊來說都是至關重要的,同時任何一個人也都不可能脫離團隊而實現(xiàn)自己的目標。因此,在籃球教學中適當引入競爭機制,會使體育教學取得意想不到的效果。在整個團隊中,每個學生都不想成為其他人的負擔,都希望自己能為團隊做出貢獻。那么,學生們就會積極地學習籃球技術,會自動地加強訓練,技術好的同學會主動幫助技術差的同學。在這種積極的氛圍下,學生們就會在無形之中掌握教師所傳授的知識和技能,也就既完成了課堂教學任務,也使教學的效果和質量得到了保證。

三、認真施教,靈活多變

體育教學活動是師生共同參與的活動,教師在其中起著主導作用,學生是教學活動的主體。師生在教學活動中相互影響,體育教學的效果在很大程度上就取決于二者之間的關系是否融洽和諧。如果學生對整個教學活動一點興趣都沒有的話,無論教師如何努力都很難建立起融洽和諧的關系。因此,教師在認真施教的同時,要靈活多變,善于調節(jié)學生的情緒,并能用自己的積極情緒來感染學生,使學生從教師的表現(xiàn)中受到啟迪,從而激發(fā)他們對體育學習的興趣和動機,提高體育課教學的質量。教師在教學活動中做到靈活多變的前提條件之一,是要豐富自己的教學藝術,提高自己的教學技巧。在教學方法和教學手段的選擇方面,要盡量做到既有針對性又有科學性,既有教育性又有藝術性。體育教學應以活潑、自由為主,盡量避免長時間的單一練習式,力求使本身單調乏味的教學內容變得豐富有趣,以不斷喚起學生強烈的求知欲和學習愿望,使他們在練習中獲得主動的發(fā)展。

教師正確把握教與學的關系也是提高體育教學質量的關鍵。體育教學中教師主導與學生主體并不是非此即彼的絕對關系,而是在注重教師主導作用的同時更加注重學生主體作用的發(fā)揮。因此,在教學中真正發(fā)揮學生的主體作用,就應給學生提供主動探索、主動決策、主動實踐的時間和空間。教師要充分考慮學生發(fā)展的各種需要,精心設計課堂教學,使學生最大限度地出于主動參與的狀態(tài),引導學生主動積極的觀察、練習和思考,使學習成為自主的行為。總之,體育教學既不是以教師為中心的被動接受式,也不是以學生為中心的純粹發(fā)現(xiàn)式,而是在教師引導下進行的師生共同合作的主動探究式。

體育教學質量的提高是多種因素共同作用的結果,其中人的因素是最重要的。只要盡可能地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,使師生在教學過程中結合為融洽協(xié)調的互動體,就能發(fā)揮體育教學育人和健身的作用,達到提高體育課教學質量的目的。

作者單位:貴州省余慶縣實驗中學