范剛強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了“科學(xué)課程要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”?？茖W(xué)素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生,教師必須組織一個個科學(xué)探究活動,讓學(xué)生在參與活動的過程中,獲得感受、體驗(yàn)并消化。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂科學(xué)探究的有效性呢?現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

蘇霍姆林斯基所說:“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?在課堂教學(xué)中,要大力創(chuàng)造提問的環(huán)境,讓孩子們意識到,他們能提問、有權(quán)利提問。例如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課,出示一個自制的熱氣球,當(dāng)點(diǎn)燃中間的酒精棉后,熱氣球飛起來。看到這種現(xiàn)象后,學(xué)生的興趣頓時高漲,議論紛紛。此時,我不失時機(jī)地提問:“你們想到什么問題?”問題一提出,活躍了學(xué)生的思維:“熱氣球?yàn)槭裁磿w?”“是什么力量讓它飛起來的?”“它能飛多高?”“怎樣才能讓它飛的時間更長一點(diǎn)”……通過觀察、討論,喚起了學(xué)生探索的欲望,使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動。教師要盡可能讓學(xué)生都參與提問,這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練,才能使學(xué)生形成敢于思考。善于思考問題的習(xí)慣。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生有序探究

觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動是科學(xué)課教學(xué)的重要方法,也是學(xué)生獲取感性認(rèn)識的主要途徑?？茖W(xué)教學(xué)中,有些課需要在課前作準(zhǔn)備,如《怎樣認(rèn)識物體——土壤》要對土壤進(jìn)行觀察分析,采集樣本;《沙和粘土》一課時,先讓學(xué)生觀察沙和粘土顏色有什么不同;再指導(dǎo)學(xué)生用手捻摸沙和粘土,感受顆粒、粘性有什么不同;再讓學(xué)生玩一玩用沙寫字游戲和用粘土做自己喜愛的小動物。這樣有序的安排,學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),自始至終都能投入探究學(xué)習(xí)。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生自行探究

在科學(xué)教學(xué)中,要大膽放手,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案,自由支配材料去“探求知識形成”的過程。失敗了,鼓勵他們查找原因,再實(shí)驗(yàn),充分挖掘他們的聰明才智,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。只有經(jīng)歷過失敗與成功,失望與興奮,學(xué)生才會不斷思索,不斷動手、動腦、預(yù)測、反思,“在探究中學(xué)會探究”,才能真正培養(yǎng)起他們“真刀實(shí)槍”“搞”科學(xué)的能力。例如在“常見材料”單元學(xué)習(xí)后,我設(shè)計(jì)了一個課題:用你能找到的材料包裝一個生雞蛋,使雞蛋能從教學(xué)樓的四樓上落下來而掉不破。學(xué)生給這個研究活動取了個好聽的名字,叫“給雞蛋穿上防震服”。在周六上午比賽時,二十四位學(xué)生,每個人“給雞蛋穿的衣服”都不一樣。用泡沫、棉花、絲棉、絨布、毛巾等材料的多一些,有用雞毛、鴨毛、兔的毛皮的,也有用沙子、鋸末的,更奇特的有兩個同學(xué):一個用大口塑料瓶裝上水,然后把雞蛋用軟泡沫包好固定在水中;另一個用一個大的一次性塑料餐桌臺布做了一個特大的降落傘,把雞蛋放在紙盒里掛在降落傘下面。實(shí)驗(yàn)時,每個學(xué)生都激動萬分,看著自己的“寶貝蛋”從樓上落下時的那份緊張,成功時的那種自豪,對別人獨(dú)特的好的方法的由衷贊嘆。讓人十分感慨:學(xué)生真的很有創(chuàng)造性!只要老師確實(shí)“解放了他們的頭腦”,給了他們展示才能的舞臺,他們的表現(xiàn)真的很讓人驚嘆。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案

圖書館查閱資料、上網(wǎng)查資料等是一種探究,這種探究是一種學(xué)習(xí)的過程,而不是一種“結(jié)果”的發(fā)現(xiàn)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上查詢、圖書館查閱等方式獲取科學(xué)答案。比如與動植物有關(guān)的《自然百科圖典》、《植物百科》、《世界動物圖集精華版》、《十萬個為什么》等,對平時的教學(xué)都具有較大參考價值。如:在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》時,有的學(xué)生提出:為什么小鳥站在電線上不會被電死?我并沒有把這個問題的答案告訴他,而是讓他們自己去尋找答案,結(jié)果孩子們在《十萬個為什么》里面找到了答案,知道了鳥不會被電死的原因是:它們只接觸一根火線,不和另一根地線接觸,也不和地面接觸,所以身體里就沒有電流通過。而人如果碰到火線,人又是站在地面上,電流就能從人身體上通過,發(fā)生觸電事故。因此增強(qiáng)了孩子們的自我保護(hù)意識,千萬不能觸摸電線。另外,學(xué)生從報紙上搜集資料,剪貼、歸類。根據(jù)所搜集的資料,來學(xué)科學(xué),既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又開闊了學(xué)生的視野。

“科學(xué)探究”永遠(yuǎn)是《科學(xué)課》中的主題,它不僅是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,我們教師必須認(rèn)識到這一點(diǎn),探究必須貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中,要安排有意義的科學(xué)探究活動,組織學(xué)生參與其中,親歷過程,自主地、充分地、有效地開展活動,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

作者單位:貴州省盤縣紅果鎮(zhèn)中沙小學(xué)