葉實瑛

摘 要:語言能力是人類智能結構中最重要的基礎能力之一,是未來許多能力得以發(fā)展的先決性條件。學前兒童的語言能力受其生理因素和心理因素的影響,各個年齡階段顯示出不同的階段特征。當代心理學的研究者認為:親子溝通,加強交流是兒童語言能力發(fā)展的關鍵。

關鍵詞:學前兒童親子溝通語言能力

語言能力是人類智能結構中最重要的基礎能力之一,是未來許多能力得以發(fā)展成熟的先決性條件。[1]隨著現代科技的發(fā)展和溝通方式的演進,更突顯了語言溝通的及時性和語言表達的重要性。

研究表明:人的腦神經細胞在4歲以前生長最快,在此階段父母應多給予孩子各方面的刺激促使其腦神經發(fā)展。孩子從出生到一歲之間稱為語言準備期也叫前語言期,以后進入語言發(fā)展期,學前兒童進入語言發(fā)展期以后,也需要大概三四年的時間方能掌握本民族的全部語音。從聽懂語音開始到說出語音到掌握基本語意,到用語言表達自己的意愿,清楚、完整地轉述他人的語言,最后發(fā)展到能對語言運用自如。[2]

親子溝通對學前兒童語言能力發(fā)展有重要影響。交流是兒童語言發(fā)展的關鍵,而其父母在學前兒童言語萌發(fā)之時,與他們的交流溝通對其語言能力發(fā)展尤為重要。

一、親子溝通與學前兒童語言能力發(fā)展現狀調查

親子溝通是指家庭中父母與子女之間交換資料、信息、觀點、意見、情感和態(tài)度,以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。父母是孩子的第一任老師,父母的言行舉止對學前兒童隨時都起著模范作用,潛移默化地影響著他們的成長和發(fā)展。

筆者通過對不同年齡階段的100多名孩子及其父母的調查發(fā)現:

(一)現今家長文化水平普遍較高,對孩子的教育和發(fā)展非常重視

調查中的家長有2%是研究生,49%是大學本科生,大專占18%、中專占12%,17%是高中文化,還有2%是初中文化。85%的家長希望他們的孩子學前期在早期閱讀、識字等早期教育方面能得到很好的發(fā)展,他們對孩子的教育和全面發(fā)展非常重視且有較高的期待。

(二)家長對孩子語言能力的發(fā)展不夠關心

調查顯示,有27%的家長會不顧工作勞累,每天堅持為孩子講故事、傾聽孩子說話,66%的家長在孩子提出要求的情況下會給孩子講故事,其中有23%的家長認為自己累時則采取敷衍的態(tài)度,告訴孩子說明天再講。75%以上的家長認為孩子的語言發(fā)展不需要特別關注,隨著年齡的增長,語言能力自然會得到發(fā)展。

(三)家長沒有耐心聽孩子說話,更不注意孩子的社會交往

調查中僅有34%的家長能堅持在任何時候耐心傾聽孩子說話。大多數孩子在日常的生活中,根本沒有表達自己觀點和意愿的機會。調查中發(fā)現,僅有15%的孩子經常有小伙伴同其玩耍;43%的孩子家中則一般沒有人來,也不出去找同伴玩耍。只有50%的父母平日里愿意帶孩子一起到鄰居、親友家里做客。

(四)孩子自身也存在影響語言能力發(fā)展的不利因素

調查中有31%的孩子在與父母的交流溝通中,能清楚完整地表述自己的意愿;25%的孩子能清楚、完整地陳述故事,語言發(fā)展水平較好;有40%的孩子能做到聚精會神地聽父母說話; 77%的孩子愿意把自己的心里話告訴父母;83%的孩子經常問為什么;這些差異和表現,說明了學前兒童的語言發(fā)展水平受到諸多因素的制約和影響。

調查、訪談中還發(fā)現許多家長并不了解他們孩子的近期發(fā)展特點和興趣,只是盲從社會的發(fā)展時尚和需求,讓孩子學習各種特長班、興趣班等。在孩子語言發(fā)展方面沒有引起足夠的重視,以致錯過了孩子語言發(fā)展的關鍵期,貽誤了對孩子進行語言早期教育的敏感期和關鍵期。

二、親子溝通與學前兒童語言能力發(fā)展的影響

(一)科學的親子溝通對學前兒童語言能力發(fā)展有積極的促進作用

《幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則的基本理念中說,學前兒童是獨立的發(fā)展中的人,擁有獨立的人格、尊嚴與價值,具有生存權、游戲權和發(fā)展權。因此,科學的親子溝通方法要求父母把孩子作為一個獨立的發(fā)展個體看待,尊重孩子的獨立性,盡量滿足孩子的當前需求。長此以往,定能促進孩子懂得用語言表達自己的思想意志,懂得用語言同周圍的人進行交流溝通。

(二)不科學的親子溝通對學前兒童語言能力的發(fā)展將帶來負面的影響

有些家長沒有意識到孩子作為一個獨立個體的存在,在他們眼里:孩子還小,能懂啥!給他們吃飽穿暖就行。對孩子說話通常用命令的語氣,嚴厲的聲調,甚至是用消極的、禁止性的語言。對孩子們津津樂道的傾訴,也會認為是些無聊的東西,毫無耐心去聽。如此一來,孩子就算有什么話有什么不滿也只能藏在心里,對父母的命令,即使心里不愿意也逆來順受,懶得開口說,照著做就行了,他們的語言表達能力也就受到了影響。

三、發(fā)揮親子溝通技巧,促進學前兒童語言能力發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對語言領域的指導要點提出,語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求父母要認真學習科學育兒知識,摸索行之有效的教養(yǎng)態(tài)度、方式和措施。

(一)父母把孩子作為一個獨立個體,關注孩子的思想與情感變化,結合孩子當前發(fā)展特征進行客觀分析。

(二)把握孩子最近發(fā)展區(qū)目標,善用“語言”進行引導。

(三)當孩子能主動用語言表達身邊的所見所聞時,父母要及時給予肯定和贊揚,同時幫助孩子糾正不正確的語言表達。

(四)豐富孩子的生活知識經驗,帶孩子融入社會,擴大視角。

(五)運用語言游戲寓教于樂,引發(fā)學前兒童學習語言的興趣和欲望。

(六)父母還應了解自己孩子在學前兒童期各階段的語言發(fā)展特征即語言發(fā)展階段性,針對孩子的每一個階段的語言發(fā)展特點采用不同的溝通方式和方法,提高溝通效果。

父母與孩子間的語言溝通也是一種情感交流,是親子間深深的理解和接受。要知道,和孩子說話是培養(yǎng)孩子語言能力的一種重要手段。父母不能忽略了和孩子溝通過程中的語言,父母和孩子說話時還要注意自己的語速是否適合孩子的接受能力,口齒是否清晰,聲音是否溫和親切,能否為孩子語言能力發(fā)展提供良好條件,使孩子的使用語言和分析語言等語言能力方面發(fā)展在親子溝通中得到進一步的提升。

參考文獻:

1.殷紅波.幼兒語言發(fā)展——關鍵期基礎訓練[M].中國戲劇出版社.1999

2.趙寄石,樓必生.學前兒童語言教育[M].人民教育出版社.2003:164—167、171

作者單位:廣東省德慶縣德城職業(yè)高級中學