李際臣

落后的鄉(xiāng)村中學,教育資源很有限,怎樣利用現(xiàn)有的資源發(fā)揮最大的效益,是每一個鄉(xiāng)村教師必須考慮的問題。因此我們必須緊跟發(fā)展趨勢,瞄準改革目標,以教育思想、觀念改革為先導,以初中化學教學內(nèi)容、方法改革為核心,打破傳統(tǒng)的以課堂、書本、教師為中心,以理論講授為主線的教學模式,將素質(zhì)教育貫穿于初中三年學生培養(yǎng)的始終,將能力培養(yǎng)列于化學教學改革的首位,建立適應(yīng)新時代需要的素質(zhì)培養(yǎng)教學新模式,以科學的價值觀、質(zhì)量觀和教育觀全面指導課改進行。

探索課堂教學與信息整合的方法和手段,強化知識應(yīng)用能力培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變觀念是先導,更新內(nèi)容是關(guān)鍵,整合信息技術(shù)與課堂教學是本項目研究的重點。為此,教學應(yīng)該是在多元智能理論指導下的自助餐式的自主學習,即在學習中學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇自己可以認知的內(nèi)容;建構(gòu)理論指導下的學生意義建構(gòu)能力的培養(yǎng);即在學生自己學習的基礎(chǔ)上完成對知識的完整建構(gòu);精講精練式的復習策略,即在精講中做到以點帶面,在精練中作到舉一反三。為此,化學教學應(yīng)該將教學內(nèi)容分為三類,并據(jù)各類不同特點側(cè)重研究不同改進方法。

實施過程中,為了檢查實際效果,及時收集學生在課后的信息反饋,不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高改進工作,采取了課堂跟蹤調(diào)查問卷和課堂隨即測試等方式,當堂了解學生反映,一般一學期調(diào)查三次,然后針對不同對象進行改進。除此,在作業(yè)布置上,學生根據(jù)教師當堂講授的內(nèi)容有選擇地做一些有助于自給能力提高的問題,這種作業(yè)訓練模式形象地稱之為“自助餐式作業(yè)訓練法。”

培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力,為適應(yīng)終身學習而奠定自學基礎(chǔ)。21世紀人才培養(yǎng)的重心要立足于“終身教育”,因此,探討如何指導學生適應(yīng)終身學習而獲取知識的能力以信息收集為突破口,我們將有目的地組織學生瀏覽化學網(wǎng)站,參與信息收集和論壇討論,將識記類內(nèi)容讓學生在網(wǎng)上通過信息收集自行解決。如:我們選定了環(huán)境保護一節(jié)內(nèi)容組織瀏覽各種環(huán)保網(wǎng)站,學生對環(huán)保知識的認識從眼前的環(huán)保問題聯(lián)想到未來,并在一起探討各地環(huán)保經(jīng)驗,分析環(huán)保的化學原理,效果比課堂講授不知要強多少倍。這樣通過提出自學提綱——學生自行收集信息——定時探討分析——教師總結(jié)——學生分析相關(guān)原理。使學生從感性到理性,從理性再回到感性,時間短,收效快,自學能力得到培養(yǎng),收到了純講授所不能達到的教學效果。

在整合環(huán)境下的教學,教學時間、層次更靈活,教學手段、資源更豐富,教學反饋、知識更新更及時,教學管理、互動與協(xié)作更高效。指導性自主學習、師生合作學習、個別教學將成為教學的主要模式,教學模式會發(fā)生革命性的變革。

整合使學生的學習行為發(fā)生巨大的改變,促使學生在學習上更具有主動性、互動性、創(chuàng)造性等方面的特征。

通過信息技術(shù)與學科教學的整合,學生進入角色速度加快。

要讓學生把整合的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自己的學習優(yōu)勢,需要教師具有情景煽動能力,教師的誘導啟發(fā)與學生情景融入有關(guān)。

注:以上是五次問卷的平均值。

學生信息利用的素養(yǎng)和主動學習的能力得到提高,能合理地安排自己的學習計劃,進行學習的自我管理和評價,學生化學學習興趣提高。

具備這兩種素養(yǎng),學生從接受學習轉(zhuǎn)向建構(gòu)學習,從維持性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學習。在教學中非常注意學生基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過信息技術(shù)與化學的有效整合,學生信息收集和處理的能力得到增強。在基于整合課堂教學實施過程中,學生能利用專業(yè)網(wǎng)站,能利用專業(yè)術(shù)語、關(guān)鍵詞進行信息搜索;在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中,迅速、準確地提取自己所需要的信息。學生信息素養(yǎng)的提高,拓展了學生對信息本質(zhì)的認識。學生化學學習興趣很快提高。

多媒體課件應(yīng)用于教學,使教學重點由傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生思維力、創(chuàng)造力;便于突出重點、突破難點,實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化;擴大學生視野,增強了知識的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件給創(chuàng)新教育帶來了無限的生機和活力。多媒體通過各種表現(xiàn)手法拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素,將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,跨越時空的事物,不易實現(xiàn)的實驗等,進行信息處理和圖像輸出,在屏幕上實施微觀放大,宏觀縮小,動靜結(jié)合,圖文并茂;在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動,使學生獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念,上升為理性認識奠定了基礎(chǔ)。這樣很好地激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的積極性,優(yōu)化了教學過程,提高了課堂效率。

雖然化學教學與信息技術(shù)整合對學生建構(gòu)能力產(chǎn)生以上的積極影響,但在實踐中也會碰到了許多困難,一些問題至今還沒有能夠得到令人滿意的解決。如:網(wǎng)絡(luò)上的資源利用商業(yè)味兒太濃,還不能完全滿足教學和學習的需要;在整合課堂上,教師對學生學習過程的調(diào)控減弱;依托信息技術(shù)的教學,與傳統(tǒng)教學模式相比有了根本性的變化,單純以試卷成績考核肯定欠周全,新的能力考核模式有待探究;計算機多媒體在教學中的作用是不容置疑的,但它是為教學服務(wù)的,是輔助教學。在現(xiàn)代教學中,多媒體教學仍是從屬地位,不能完全代替化學實驗操作,只能作為化學實驗的補充和延伸。

作者單位:河北省撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中學