董月紅

摘 要:素質(zhì)教育的核心,就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型品質(zhì),不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是改變教育觀念,改變傳統(tǒng)的教育手段,尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為主。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)造型品質(zhì),是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,始終注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),努力把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新的人?，F(xiàn)結(jié)合本人這二十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

素質(zhì)教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,它不同于以往的應(yīng)試教育,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以往那種“填鴨式”的教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)模式上,都要有所突破,樹(shù)立新的教學(xué)理念,創(chuàng)造新的教學(xué)模式。

(一)克服認(rèn)識(shí)上的偏差。創(chuàng)新并不是就等于脫離教材的活動(dòng),如小制作、小發(fā)明等等,或是借助一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生任意去說(shuō)去想,說(shuō)得離奇就認(rèn)為是創(chuàng)新。這樣,走入了創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)誤區(qū)。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材,高效地駕馭教材,把新問(wèn)題引入課堂與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究,這便是對(duì)教學(xué)的一種創(chuàng)新。

(二)建立新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛(ài)好,個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,對(duì)于一些不易解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論,暢所欲言,各抒己見(jiàn),讓每個(gè)學(xué)生明確自己的主人翁位置,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

(三)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)站在一個(gè)新的高度,從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)出一些復(fù)雜多變的問(wèn)題,讓學(xué)生用自己的判斷來(lái)加以解決,或用辯論的形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力。在課堂教學(xué)中,教師在每堂課里都要進(jìn)行總結(jié),有時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生自己去總結(jié),這是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),可鍛煉學(xué)生集中思維的能力。

二、學(xué)生的興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

記得有位名人說(shuō)過(guò),“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”,興趣是最好的老師,也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

(一)用學(xué)生渴求未知的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于好奇和思維,而好奇和思維又需一定知識(shí)作基礎(chǔ),在教書(shū)過(guò)程中老師提出一些恰如其分的問(wèn)題,讓學(xué)生試一試。問(wèn)題難度適中,這樣會(huì)吸引學(xué)生,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué),并提出新的問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)展創(chuàng)新。

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去信心,教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受做出每一道題的快感,堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流

學(xué)生有了參與的動(dòng)機(jī),還需有參與的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,教師要善于根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件,為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)過(guò)程的關(guān)鍵,是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的落腳點(diǎn)。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神能力的重要途徑。

(一)讓學(xué)生動(dòng)手操作

動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手和腦并用的過(guò)程,是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。但在使用時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn):(1)要留給學(xué)生足夠的思維空間。動(dòng)手操作的目的在于學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng),所以必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。(2)操作活動(dòng)要適量適度, 操作并不是多多益善 。如果學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)到一定程度時(shí),就應(yīng)該使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象,由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

(二)促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),可以讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如:教學(xué)“用加減法解二元一次方程組”時(shí)設(shè)計(jì)如下三個(gè)問(wèn)題:(1)當(dāng)某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相同時(shí),方程組如何解?(2)當(dāng)某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù) 時(shí),方程組如何解?(3)當(dāng)某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí),方程組如何解?(4)當(dāng)未知數(shù)的系數(shù)沒(méi)有特殊關(guān)系時(shí),方程組如何解?學(xué)生在探索和交流的過(guò)程中,經(jīng)歷了觀察、推理、歸納等過(guò)程。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行變革,由原來(lái)單一的班級(jí)授課轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)就是一種這樣的教學(xué)組織形式。學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),借助于學(xué)生之間的互動(dòng),有效促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。這是一種較易操作的教學(xué)組織形式。

四、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于其發(fā)展

(一)學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的也是正常的。作為教師不要急于評(píng)價(jià),出示結(jié)論后,可以讓學(xué)生重新思考。而后幫助其弄清錯(cuò)誤的原因,讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。從客觀上保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促使學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。

(二)教師在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上要多一些鼓勵(lì)、支持。對(duì)學(xué)生的正確行為和好的成績(jī)要表?yè)P(yáng),使他們感受到成功的希望。

(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是人與生俱來(lái)的天性,好奇是思維的源泉,是創(chuàng)新的動(dòng)力。每一個(gè)成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

總之,教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的。既需要教師的主導(dǎo),也需要學(xué)生的主體,只有在師生共同的配合下,才能教學(xué)相長(zhǎng)。

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作者單位:河北省撫寧縣第四中學(xué)