張耀娟

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)始是成功的一半”。 導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一步,一堂課能否吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能否生動(dòng)有序地完成教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到較好的教學(xué)效果,課堂導(dǎo)入起著重要的作用。它就像一根導(dǎo)火索,能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望,激發(fā)學(xué)生的思維想象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)懷有濃厚的興趣時(shí),才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此,精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入就尤其重要了。課堂導(dǎo)入要力求新穎多樣,富有誘導(dǎo)性和情感投入,實(shí)際教學(xué)中靈活選擇,恰當(dāng)導(dǎo)入,就會(huì)給整堂課奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),就會(huì)收到“事半功倍”的效果。反之,平淡乏味的課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。導(dǎo)入的方法是靈活多樣的,不管用哪一種方法,都必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。我在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)采用以下幾種導(dǎo)入方式:

一、故事導(dǎo)入,啟發(fā)心智

喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性。利用故事導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種最佳的方法。講一些精而短的故事,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象。如在教授《大鹿》這首歌曲時(shí),我就對(duì)他們講了一個(gè)這樣的故事:這天清晨,有一只小兔吃完早飯正在樹(shù)林里散步呢。突然遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一只大灰狼,小兔連忙撒腿就跑。不遠(yuǎn)處是大鹿的家,大鹿正打開(kāi)窗戶享受著清晨的新鮮空氣,小兔就連忙向大鹿求救:“鹿呀鹿呀快開(kāi)門(mén),林中老狼追來(lái)了?！贝舐挂埠軣嵝牡卣?qǐng)小兔進(jìn)門(mén):“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái),咱們手把手挽牢?！苯又舐购托⊥镁驮谝黄鹜炱鹗痔鹆丝鞓?lè)的舞蹈,大灰狼知道沒(méi)有辦法抓住小兔了,就只好灰溜溜地離開(kāi)了。通過(guò)這樣的故事情節(jié),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望,同時(shí)也幫助學(xué)生理解歌詞、記住歌詞,一舉兩得。

二、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)想象

猜謎語(yǔ)也是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)。孩子不僅好動(dòng),而且好奇。以此為契機(jī),在教授某些歌曲時(shí),我運(yùn)用謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生積極的動(dòng)腦思考,在尋求謎底中愉悅性情、激發(fā)情感。在教授《鐘》一課中,我用生動(dòng)的語(yǔ)言講了一個(gè)謎面:會(huì)走沒(méi)有腿,會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,他會(huì)告訴我,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡。孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)著,從他們閃閃發(fā)亮的眼睛里,我看到了思維的火花,產(chǎn)生了理想的教學(xué)效果。

三、多媒體導(dǎo)入,激發(fā)情感

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)媒體種類不斷豐富。它替代了傳統(tǒng)教學(xué)錄音機(jī)只聞其聲不見(jiàn)其人的教學(xué)情景,讓教學(xué)形象變得更形象,更生動(dòng)。要想使先進(jìn)的教學(xué)手段更好地運(yùn)用并服務(wù)于教學(xué),我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法,還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂(lè)軟件的使用和音樂(lè)課件制作的常識(shí)。教師在選擇使用錄音帶、光盤(pán)、電腦軟件時(shí),應(yīng)該精心挑選,細(xì)心操作,將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫(huà)面形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。例如我在教《大樹(shù)媽媽》一課導(dǎo)入新課時(shí),伴隨著《大樹(shù)媽媽》音樂(lè)的響起,在投影大屏幕上出現(xiàn)了一幅溫馨的畫(huà)面:大樹(shù)媽媽的一個(gè)手臂像搖籃一樣,輕輕地?fù)u著沉睡的小鳥(niǎo)。使學(xué)生深深地感受到大樹(shù)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),從而聯(lián)想到媽媽對(duì)自己的愛(ài),思緒伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),從而順利地將學(xué)生帶入了《大樹(shù)媽媽》一課的意境,在新課開(kāi)始就為深情的唱好這首歌曲打下了良好的感情基礎(chǔ)。

四、情境導(dǎo)入,引起共鳴

這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)地進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情境導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。比如:在學(xué)習(xí)《過(guò)新年》一課時(shí),我通過(guò)在中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)中常見(jiàn)形式,在教室里掛上了紅燈籠、中國(guó)結(jié),貼起了對(duì)聯(lián)等,通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種與課題相吻合的教學(xué)情境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激,活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,自然而然地進(jìn)入新課的教學(xué),并調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。隨后我及時(shí)地拋出課題,引入新課。當(dāng)然并不是每節(jié)課都能成功運(yùn)用情境導(dǎo)入法的,要視教學(xué)內(nèi)容而論。

五、游戲?qū)?激發(fā)興趣

對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,在教授《鉆山洞》一課中,我設(shè)計(jì)了游戲“鉆山洞”,兩個(gè)同學(xué)充當(dāng)山洞,一組同學(xué)充當(dāng)火車,伴隨著《鉆山洞》的音樂(lè),這列火車要跟上音樂(lè)有節(jié)奏地鉆過(guò)山洞,等到音樂(lè)停止的時(shí)候,還在山洞里的同學(xué)就要表演節(jié)目,并且要與充當(dāng)山洞的同學(xué)交換。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又在一遍又一遍的聽(tīng)賞過(guò)程中,熟悉了歌曲旋律,達(dá)到了教學(xué)目的。

音樂(lè)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美和創(chuàng)造美的天地,是學(xué)生流連忘返的美的樂(lè)園,是最充滿魅力的地方。就像車爾尼雪夫斯基所說(shuō)的:“凡是我們?cè)谀抢锟吹靡?jiàn),按照我們的理解應(yīng)當(dāng)如此,那就是美的?！睂?dǎo)之有法,導(dǎo)無(wú)定法,讓我們共同努力,積極開(kāi)拓,以高度的責(zé)任感和高超的教學(xué)藝術(shù),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)殿堂,體驗(yàn)生活、感悟精神、激發(fā)力量,點(diǎn)燃每個(gè)孩子生命中的激情。

作者單位:江蘇省海門(mén)市常樂(lè)中心小學(xué)