吳　婕

摘要：對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育，是知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的需要。為此，本文以吉林工商學(xué)院部分將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育為研究課題，通過跟蹤比較，研究出比較科學(xué)的、適用于高等教育的創(chuàng)業(yè)教育體系，對定性分析創(chuàng)業(yè)教育在高等學(xué)校中的地位有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 科學(xué) 調(diào)研 定性

21世紀(jì)是以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)。知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢，它所蘊(yùn)涵的生機(jī)和發(fā)展趨勢勢必引發(fā)一系列觀念、體制、人才培養(yǎng)模式的變化，不僅對現(xiàn)行的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也預(yù)示著未來中國教育必將發(fā)生深刻變革。作為高等學(xué)校，要不斷探尋創(chuàng)業(yè)教育校園文化建設(shè)的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識，迎接時代的挑戰(zhàn)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育文化的意義和內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的職業(yè)，創(chuàng)辦新的企業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變就業(yè)觀念，利用所學(xué)的知識、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位。由被動求職到主動創(chuàng)業(yè)，把知識的擁有者變?yōu)閯?chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)者。長期以來，大學(xué)生畢業(yè)去行政事業(yè)單位就業(yè)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生中還存在一些模糊認(rèn)識，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，與農(nóng)民工進(jìn)城和下崗工人再就業(yè)差不多。有的為追求生活的穩(wěn)定和舒適，不愿承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的艱辛和風(fēng)險。有的非常羨慕創(chuàng)業(yè)者，自己卻沒有信心和勇氣去嘗試。為此，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育校園文化勢在必行。校園文化建設(shè)是指師生有意識、有目的、有計劃地塑造校園文化的活動過程，包括了校園文化所涵蓋的物質(zhì)和精神兩個方面的建設(shè)及其觀念、思維方式和行為等。而創(chuàng)業(yè)教育型的校園文化，應(yīng)該在物質(zhì)和精神方面都為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和智力支持。

實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)除了具備深厚的專業(yè)知識外，還必須具備全面、合理的知識結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)。通過開展創(chuàng)業(yè)教育的校園文化建設(shè)，在智力因素方面，讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)基本知識技能和創(chuàng)新能力，在非智力因素方面，培養(yǎng)學(xué)生善于抓住機(jī)遇的能力、勇于抗挫的能力、人際交往溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、艱苦創(chuàng)業(yè)的能力等。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的校園文化，必須既注重知識的傳授，又注重能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育的校園文化建設(shè)實(shí)施方案

經(jīng)過對吉林工商學(xué)院計算機(jī)學(xué)院2006屆畢業(yè)生的調(diào)研走訪后，我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的校園文化建設(shè)必須結(jié)合專業(yè)、學(xué)生實(shí)際水平有針對性地進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)生在走出校門前較好地對自己在社會中進(jìn)行定位，在工作中有較好的價值體現(xiàn)。據(jù)此，我們研究制訂了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施方案。

第一，加快創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造型教師，就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。因此，我們在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時，聘請了相關(guān)專業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士和校友為教師，給學(xué)生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使教師和學(xué)生在最短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念。

第二，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程。高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并采取多種形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念。其次，開設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計的教育活動課程。在第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計的教育活動。在課外開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。定期舉辦對話交流論壇，請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對面的對話，解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。再次，創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程。環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面。硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)等：在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請，方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等?；蛘哂蓪W(xué)校組織開辦模擬公司，將學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等：院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。

第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動環(huán)節(jié)。首先，組織學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競賽活動。大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，對于增強(qiáng)創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。我們在2006屆畢業(yè)生中選擇了一部分學(xué)生進(jìn)行了近兩個月的專項(xiàng)訓(xùn)練，其中一部分學(xué)生參加吉林大學(xué)舉行的編程比賽；另一部分學(xué)生根據(jù)系里設(shè)置的專業(yè)創(chuàng)業(yè)題目進(jìn)行集訓(xùn)。這些題目的選擇都是經(jīng)過創(chuàng)業(yè)小組教師根據(jù)市場調(diào)研后精心設(shè)計的。其次，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實(shí)際操作的過程，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場所邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括科技園、風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等，形成一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。

研究結(jié)果和結(jié)論

我們在對吉林工商學(xué)院計算機(jī)學(xué)院2006屆和2007屆畢業(yè)生進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育后，又對部分畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)顯示效果。2006屆畢業(yè)生王元威同學(xué)在大二時接受創(chuàng)業(yè)教育后不久，在學(xué)校里發(fā)起了一個名為“計算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室”的社團(tuán)，該社團(tuán)的7名成員通過集體學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并在老師的聯(lián)系和幫助下，先后在幾家軟件公司進(jìn)行了實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，并取得了微軟認(rèn)證和軟件工程師認(rèn)證，這在校園里引起了巨大反響。畢業(yè)后面對多家公司的錄用通知，王元威同學(xué)在進(jìn)行充分的市場調(diào)研后，聯(lián)合在創(chuàng)業(yè)教育時聯(lián)系的軟件公司，提出了新型網(wǎng)站建設(shè)體系方案，得到軟件公司的認(rèn)可，并實(shí)現(xiàn)了用技術(shù)入股，畢業(yè)一年后，為公司創(chuàng)造了很好的經(jīng)濟(jì)效益，工作能力得到認(rèn)可。

通過一個個成功的事例，我們認(rèn)為在高等教育中推行創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的。針對我校的實(shí)際情況，我們認(rèn)為在專科教育的第四、第五學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是比較合適的。在這個時間段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對專業(yè)的實(shí)訓(xùn)開展比較迫切，在專業(yè)教育的同時開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提早理清思路，為畢業(yè)后盡早實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.趙志生：《對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考》，《內(nèi)蒙古社科》，2004(6)。

2.李儒壽：《培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探析》，《襄樊學(xué)院學(xué)報》，2006(6)。

3.徐萍：《個性品質(zhì)塑造——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵》，《當(dāng)代教育論壇》，2006(1)。

4.李石純：《淺議大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育》，《中國高等教育》，2006(24)。

5.侯金柱、張驥飛：《高等院校創(chuàng)業(yè)教育探索》，《河北科技師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》，2007(1)。

(作者單位：吉林工商學(xué)院科研處)

編校：張紅玲