張俊燕

在“報(bào)紙”的主題活動(dòng)中，我們組織孩子用廢舊報(bào)紙進(jìn)行制作活動(dòng)。幾個(gè)女孩把報(bào)紙撕成條編起了小辮，吸引很多孩子參與這項(xiàng)活動(dòng)，就連平時(shí)對(duì)這類活動(dòng)興趣不高的鬧鬧也積極參與進(jìn)來。我在向孩子們簡(jiǎn)單介紹了用報(bào)紙條編辮子的方法后，鼓勵(lì)大家嘗試操作。

鬧鬧弄不清翻紙條的要領(lǐng)，急得汗都出來了，他主動(dòng)來到我身邊求援：“老師，我不會(huì)……”

我拿起他手中的紙條又以較快的速度給他講了一遍編辮子的方法，鬧鬧使勁盯著我的雙手，看得非常認(rèn)真。剛講完，我就被需要幫助的含含拉走了。

十幾分鐘后，我忽然聽到哭聲，循聲看去，是鬧鬧在哭，一問才知道他是因?yàn)椴粫?huì)編才哭的。我一邊安慰他，一邊請(qǐng)一個(gè)小伙伴教鬧鬧編辮子，然后我又回到了其他孩子身邊。可沒過多久，鬧鬧又來到我面前：“老師，我還不會(huì)……”我拿過他手中的紙條又較快地給他講了一遍，然后讓他自己試一試，并鼓勵(lì)他：“沒關(guān)系，試一試就會(huì)了?！闭f完，我就去指導(dǎo)其他需要幫助的孩子了。

沒想到，幾分鐘后鬧鬧又來到我身邊，拉著我的衣角傷心地哭了起來，他還是沒有學(xué)會(huì)編辮子。這一次我耐心地和他坐在一起，手把手地教他，和他一起編，幫助他解決難點(diǎn)，終于鬧鬧學(xué)會(huì)了。后來，他嘗試著獨(dú)立編了一根小辮，終于破涕為笑——那滿足、成功的笑容深深地印在了我的腦海里。

這件事給我的感觸很深：鬧鬧遇到困難時(shí)，多次主動(dòng)尋求我的幫助，我雖然對(duì)他進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，但未能發(fā)現(xiàn)他的難點(diǎn)并給予有效的指導(dǎo)。幸虧鬧鬧堅(jiān)持不懈，否則我不一定能發(fā)現(xiàn)他的需要。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不同，學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，遇到的困難也不同，所以教師需要仔細(xì)了解、分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。