劉 霞

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式發(fā)展至今已初具規(guī)模。如何評價網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的標(biāo)準和評價的機制是十分迫切的任務(wù)。本文從網(wǎng)絡(luò)評價的釋義、效用、要求和系統(tǒng)構(gòu)成入手，試圖架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)評價的一般方法和原則。目前一個十分迫切的任務(wù)就是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行評價。本文從學(xué)員、教員、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺四個方面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行評價。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價要求教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

0引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式發(fā)展至今已初具規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在給人們帶來諸多好處的同時，由于它的準分離特征，也給人們帶來種種憂愁。例如近幾年來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)質(zhì)量就一直倍受人們關(guān)注，與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價也越來越受人們青睞。網(wǎng)絡(luò)以其強大的交互性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析功能的快捷性，成為當(dāng)代教育評價領(lǐng)域的首選。

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用帶來了教育、教學(xué)方式的重大改革，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的經(jīng)驗還很少，加之影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素很多，各個因素之間又互相影響，所以不易評價。但是，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價確實是一個十分迫切的任務(wù)，是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題。這個問題不解決，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)就不明、方向就不清，就會影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先是教活動，而不僅僅是技術(shù)嘗試活動，它的核心是教學(xué)而不是技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。因此評價網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的標(biāo)準主要是看教學(xué)活動是否達到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)是否很好地為實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，其承載的平臺主要是網(wǎng)絡(luò)課程，因此其教學(xué)效果主要應(yīng)由學(xué)員、教員和網(wǎng)絡(luò)課程進行評價。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動，所以在網(wǎng)絡(luò)課程的評價中應(yīng)整合對教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的評價。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠程教學(xué)的一種重要形式，是利用計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)模式下，教師講課工作像以往一樣準備講課稿(word，ppt，pdf等文件格式)，像以往一樣按照約定的時間上課。所不同的是：上課的地點不再是集中的固定的現(xiàn)實地點，比如培訓(xùn)中心的固定班級，而是你們單位在這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺上開設(shè)的固定班級，一個網(wǎng)絡(luò)班級。上課的內(nèi)容仍然是教師備課好的內(nèi)容，只需要將講課稿文件“打開”到講課板上，整個網(wǎng)絡(luò)班級的學(xué)員都能異地看到內(nèi)容，當(dāng)然前提是學(xué)生在規(guī)定的時間登陸到了該班級。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價釋義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師依據(jù)一定的教育技術(shù)手段對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行的評價。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價一般包括對教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)支持服務(wù)、教學(xué)管理和教學(xué)過程諸因素的全面評價，但主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)工作以及教學(xué)資源支持服務(wù)系統(tǒng)的評價。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的效用

3.1網(wǎng)絡(luò)教堂評價首先表現(xiàn)在它的反饋作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者因其基礎(chǔ)參差不齊，所以更多地表現(xiàn)出一種個體性、差別性，因此更強調(diào)因材施教，對癥下藥。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的效用還表現(xiàn)為糾正偏差。教師利用課堂評價技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全面的觀察，如了解學(xué)生正在學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)了多少知識和知識達到什么程度以及知識的增量和質(zhì)量等。

3.3網(wǎng)絡(luò)評價的效用還表現(xiàn)為激勵作用積極的評價可以增強學(xué)生的自信心，提高自我肯定度，激起進一步學(xué)習(xí)的興趣；而適度的否定評價往往能使學(xué)生產(chǎn)生一定的焦慮感，知恥而后勇，更加勤奮努力。

此外，網(wǎng)絡(luò)評價還特別強調(diào)把評價活動和過程當(dāng)作是為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵被評價者展示自己的努力和成績，讓被評價者透過他人的贊賞而受到激勵。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的特點

4.1評價體系的多元化：表現(xiàn)在評價指標(biāo)和評價標(biāo)準多樣化。評價主體和評價對象多層次。各學(xué)校根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和課程體系特點，考慮不同成長階段的教師(新教師、合格教師、骨干教師、專家教師)和不同評價主體(來源于教師本人、同行、學(xué)生、專家等不同類型)設(shè)立不同的評價指標(biāo)和考核標(biāo)準，建立多元的評價結(jié)構(gòu)體系。

4.2評價結(jié)果的科學(xué)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)不僅采用綜合評判的方法處理和公布教學(xué)評價的結(jié)果，同時在評價過程中采用了模糊綜合評判模型。以等級(如“很好、較好、一般、較差、差”)而非具體的數(shù)字供評價者進行選擇。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使量化結(jié)果更加準確、及時。

4.3評價過程操作性強通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互，減少了評價主體和評價客體的直接接觸，評價者可以在自己最合適的時間參與評價活動，在增強了網(wǎng)絡(luò)評價的公開性和透明性的同時，增強了信息的有效性和公正性，以及評價的說服力。此外，網(wǎng)絡(luò)評價縮短了評價的周期，降低了學(xué)校管理部門進行評價的技術(shù)要求。

4.4評價數(shù)據(jù)整理便捷：利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，可以長期、動態(tài)地存儲大量的評價信息，所有的數(shù)據(jù)以數(shù)字化的形式存儲，有利于進行檢索、查找、增加、刪除、計算、統(tǒng)計等一系列工作。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的教學(xué)形式，在辯證地吸收傳統(tǒng)評價技術(shù)有益成份的同時，應(yīng)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)評價的優(yōu)勢，以“促教”和“促學(xué)”作為評價的目的和標(biāo)準，建立起一套符合我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點、規(guī)律且行之有效的質(zhì)量評價與保障體系。使這一新型的教學(xué)方式適應(yīng)時代需求，發(fā)揮出更大的效益。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價指標(biāo)和方法也不是一勞永逸、一成不變的，需要隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步與時俱進。