呂瑞蘭

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)正日益成為幼兒園的重要教學(xué)方式，但是在我園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用尚處于探索和發(fā)展階段，對探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究還是一個(gè)較薄弱的環(huán)節(jié)。所以本文針對幼兒園探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我園的實(shí)際應(yīng)用這一問題進(jìn)行分析與總結(jié)。

一、探究性教學(xué)概述

探究性教學(xué)是指圍繞幼兒感興趣的一個(gè)主題，組織幼兒自主觀察、探索周圍事物和現(xiàn)象，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)，是師生共同探索、學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。這種活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會，幼兒在活動(dòng)葉中成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。在主動(dòng)參與、探索、發(fā)現(xiàn)中，在與同伴、教師的變往、交流、合作中，探索、解決問題，從中獲得關(guān)于這個(gè)世界的知識和經(jīng)驗(yàn)。教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者、支持者、促進(jìn)者和參與者，在整個(gè)探究過程中發(fā)揮著重要的作用。

探究性教學(xué)的實(shí)施過程可以大致分為三個(gè)階段：問題確立階段、實(shí)施探究階段、反思階段。問題確立階段的主要任務(wù)是根據(jù)幼兒的興趣，再教師的觀察和對各方面條件的綜合考慮下，確立研究的主題。這個(gè)主題的確立可以是幼兒自主確立的，也可以是師生共同確立的，或者是教師預(yù)設(shè)的。探究活動(dòng)的實(shí)施階段包括收集資料、對資料進(jìn)行分析討論以及成果展示三個(gè)部分，在探究過程中每個(gè)子問題的產(chǎn)生都要重復(fù)進(jìn)行這三項(xiàng)工作，直到探究活動(dòng)的結(jié)束。反思階段是每次探究活動(dòng)結(jié)束后，教師要對活動(dòng)的開展過程和活動(dòng)進(jìn)行中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要組織幼兒對自己的探究活動(dòng)進(jìn)行反思，通過幼兒的交流、討論和回憶促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，感受探究的過程和方法，再次體味探究的樂趣和成功的喜悅。

二、更新觀念，扮演好教師的指導(dǎo)角色

在探究性科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們主張幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)，主張“幼兒在前，教學(xué)在后”，沖破“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“玩中學(xué)”“試中學(xué)”“做中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”的新型教學(xué)模式。這也是依據(jù)《綱要》中強(qiáng)調(diào)的，“充分相信幼兒、尊重幼兒、注重以人為本的教育理念”。那怎樣才能組織好探究性科學(xué)活動(dòng)呢？我園是這樣做的：

1．預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容。目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，在實(shí)施科學(xué)教育前，先根據(jù)各年齡段幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代特征，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要認(rèn)知什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學(xué)教育了。

2．巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。活動(dòng)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，主要運(yùn)用魔術(shù)法：這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然科學(xué)教育的教學(xué)方法還有許多，我們要根據(jù)不同的科學(xué)內(nèi)容，靈活編排、設(shè)計(jì)相應(yīng)的、生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的興趣，完成科學(xué)啟蒙教育目標(biāo)。

3．積極開設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供條件。幼兒科學(xué)教育僅靠集體教學(xué)活動(dòng)是不夠的，老師要積極為幼兒的科學(xué)活動(dòng)配套充足的物質(zhì)條件，創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，隨時(shí)滿足幼兒求知欲的需要。如在班上開設(shè)科技游戲區(qū)、動(dòng)植物觀察角等區(qū)域。讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事。

4．抓住契機(jī)，把科學(xué)教育滲透于幼兒的日常生活中。幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學(xué)。如幼兒在走平衡木時(shí)，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在早餐吃蛋時(shí)，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？等等。挖掘一日生活中的科學(xué)素材，因勢利導(dǎo)，適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開科學(xué)。

三、對探究性教學(xué)在幼兒園科學(xué)教育中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

探究性科學(xué)活動(dòng)，正成為幼兒園科學(xué)教學(xué)的主要方式。我園在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，還需要做好以下幾點(diǎn)，才能不斷完善科學(xué)教育方法。

1．探究性教學(xué)中活動(dòng)主題的確立一般始于教師對幼兒的觀察和詢問。教師存對幼兒的觀察和詢問中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在。幼兒的必趣是教師確立主題的關(guān)鍵，同時(shí)在主題確立的過程中教師還應(yīng)考慮所選豐題對幼兒發(fā)展的價(jià)值，考慮科學(xué)謀程的特點(diǎn)和要求，還要考慮該主題在探究的過程中資源的可利用程度。主題的內(nèi)容一般來源于幼兒的生活，來源于幼兒身邊的事物和現(xiàn)象，這也符合了新《綱要》中對幼兒園科學(xué)課程目標(biāo)的要求：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。

2．主題活動(dòng)的探究過程是生成與預(yù)成的結(jié)含過程。探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)生成性，表現(xiàn)在隨著探究活動(dòng)的深入，新的探究目標(biāo)和內(nèi)容不出現(xiàn)，如在《有趣的沉浮》案例中，隨著活動(dòng)的發(fā)展幼兒不斷地生成新的問題，重的材料是不是都會沉下去？“輪船為什么會浮在水上?”等內(nèi)容，但是教師也應(yīng)該看到由于幼兒年齡和發(fā)展特點(diǎn)的限制，為了使探究活動(dòng)進(jìn)行下去，教師也要對研究問題有一定的預(yù)設(shè)，這樣教師才能把握活動(dòng)的進(jìn)程，使活動(dòng)向適合幼兒身心特點(diǎn)的方向發(fā)展。

通過這項(xiàng)實(shí)踐研究，使我們觀念上和工作方法上有了很大的改進(jìn)，正如杜威所說：“幼兒有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探究是幼兒與生懼來的特點(diǎn)?！痹诤⒆优c科學(xué)接觸的過程中，他們的好奇心得到了滿足，并獲得了有關(guān)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對周圍環(huán)境的熱愛也從此開始了，教師、孩子正與科學(xué)一起成長。

（河北省清苑縣幼兒園）