李建宏

教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。高中的語文教學(xué)方法種類繁多。下面就列舉十種教學(xué)模式，以供大家參考。

一、重實際訓(xùn)練的講授法

從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力出發(fā)，在選擇教法時，就要注意在講授中加強實際訓(xùn)練，因為訓(xùn)練是激勵學(xué)生由模仿學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)的重要步驟。例如，高中語文第三冊的第五單元新教材安排的訓(xùn)練重點是鑒賞課文中所表現(xiàn)的情與理，品味其中涵義豐富的語言，這是對閱讀能力的分解訓(xùn)練。當(dāng)然，這里的講授應(yīng)該側(cè)重于講授學(xué)習(xí)方法。

葉圣陶先生曾說：教是為了達到不需要教。如果教師仍采用過去的那種引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句上下工夫，篇篇文章都條分縷析、細嚼慢咽的傳統(tǒng)做法，就會使新教材所要求的能力訓(xùn)練的層級要求落空，出現(xiàn)教材學(xué)完了，練習(xí)做過了，但一旦離開教材，學(xué)生還是不會分析問題、解決問題的狀況。這種不能開啟學(xué)法的教法，就使培養(yǎng)語文能力、提高語文素質(zhì)成了一句空話。所以，在處理教材、選擇教法時，就要注意從學(xué)生閱讀的習(xí)慣、閱讀的速度和閱讀的方法等方面予以指導(dǎo)和培養(yǎng)，使之掌握閱讀的本領(lǐng)，能在較短的時間內(nèi)吸收盡可能多的信息。學(xué)生在掌握方法后進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中要以提高學(xué)生能力和科學(xué)文化素質(zhì)為核心。

二、激發(fā)興趣的討論法

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教師無奈地唱著“獨角戲”，學(xué)生很少有發(fā)表個人見解的機會，運用什么樣的教法能夠適應(yīng)新教材教學(xué)的需要，使獨角戲變成群英會呢？新教材在課后習(xí)題中設(shè)計了相當(dāng)數(shù)量的談?wù)勛约嚎捶ǖ念}目，例如，第三冊中《假如給我三天光明》的課后習(xí)題是：“設(shè)想一下你失去三天光明，將如何安排這三天的生活？”《我為何而生》的課后習(xí)題是：“你是否同意作者的觀點？你又為何而生？”《燈下漫筆》的課后習(xí)題是：“作者把中國歷史概括為兩個時代，對于這種概括，你是怎樣理解的？”

這些習(xí)題的設(shè)置就為我們創(chuàng)設(shè)了特定的話題情境，它們可以和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、體驗發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系，可以喚起學(xué)生種種不同的發(fā)現(xiàn)與感悟。教師可就此引發(fā)學(xué)生討論，靈活采用自學(xué)討論法、分組討論法、集中討論法等。在討論過程中，教師適時給以點撥、指導(dǎo)。通過討論，我們可以把文章本身蘊涵的生命形態(tài)、情感形態(tài)、文化要義、人文理想有機地轉(zhuǎn)化為個體的審美體驗，讓學(xué)生把自己的獨特的人生感悟、生活激情、對美的詩意追求貫注到課堂中，讓課堂擁有自己個性美的特色，從而帶給學(xué)生更廣闊壯美的文學(xué)空間，使語文教學(xué)變成一場富有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程。

三、切中肯綮的提問法

高中語文的教學(xué)提問指的是貫穿于教學(xué)全過程（包括備課、上課、教學(xué)評價等）的教學(xué)手段之一，通過提出問題、解答問題的形式來實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)提問不同于課堂提問，課堂提問指的是上課時教師提問、學(xué)生作答的教學(xué)手段或教學(xué)環(huán)節(jié)，它只是教學(xué)提問的一種形式。教學(xué)提問是語文課的本質(zhì)特征之一，也是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的主要特征。語文課的教學(xué)目標，必須由語文教師自己掌握和確定（即使教學(xué)大綱有所規(guī)定，教材編寫者有所提示，但還遠遠不夠）；實現(xiàn)教學(xué)目標，選取的途徑和使用的手段必須由語文教師自己選擇和確定；實施教學(xué)評價，采取的方式和手段也必須由語文教師自己選擇和確定（即使有現(xiàn)成的文本和沿襲的方法可供使用，但這遠遠不夠）。

這些環(huán)節(jié)都要通過教學(xué)提問來實現(xiàn)，而其他學(xué)科的教學(xué)則不然。最能說明問題的是，不同的語文教師教同一篇課文絕不可能一個模樣，而其他學(xué)科的教師教同一章節(jié)只可能不是一個模式。模樣不同，主要在于教學(xué)提問不可能一樣；模式不同，主要在于實現(xiàn)教學(xué)提問的方法不可能一樣。面對新教材，我們更要在這方面下功夫，設(shè)計出更巧妙更有啟發(fā)性的問題，從而真正激發(fā)學(xué)生的思維能力以及探究問題的欲望。課堂上創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，設(shè)法

讓學(xué)生沉浸其中，通過自己的探究、辨析，會文悟道，形成智慧。

四、形象生動的多媒體教學(xué)法。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要標準，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。如果課堂上靠的仍然是“一張嘴、一枝筆”，勢必會使課堂結(jié)構(gòu)平面化、單一化，課堂氣氛沉悶、呆板。運用先進的教學(xué)媒體可以增進教學(xué)的直觀性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生可視、可聽、可知、可感，充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，使之思維活躍、視野開闊，教者有情，學(xué)者有趣，教和學(xué)協(xié)調(diào)融合，相得益彰。

當(dāng)然，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計課件的時候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，能力較強的教師還可適當(dāng)增強課件的智能化。這樣的教學(xué)才可以說是得多媒體教學(xué)之精髓了。

總的可以說，新教材的使用為我們實施素質(zhì)教育提供了一個自由的舞臺，只要執(zhí)教者用心演繹，靈活處理，必然能為學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的語文學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生領(lǐng)略到語文學(xué)習(xí)的萬種風(fēng)情。當(dāng)然，新老教材的不同教法不能完全割斷聯(lián)系，對新教材的正確把握建立在對傳統(tǒng)教學(xué)方法的擇優(yōu)汰劣，建立在對新教材本身的深刻理解基礎(chǔ)上。同時，任何一種教學(xué)方法的推廣和使用都必須因時間、內(nèi)容和學(xué)生、教師的實際而異，不能生搬硬套，使教學(xué)走向教條。

（河北省邯鄲市永年縣第一中學(xué)）