李曉玫

近幾年隨著辦學條件的改變，教育領導者認識的提高，越來越多的高中開設了欣賞課，使藝術欣賞課的普及率大大提高。作為一名美術教育工作者，我認為只有教育者認識了高中階段開設藝術課對中學生全面而深刻的意義，才能使這門課程的普及得以實現(xiàn)。

高中開設美術欣賞課可以從以下幾個方面來認識其影響和重要意義。

一、美術欣賞是素質(zhì)教育的需要

但凡有學識的都不能否認，文化藝術修養(yǎng)在人的素質(zhì)中，占有極重要的地位。不難想象一個素質(zhì)很高的人，藝術文化知識貧乏，藝術審美能力低下。只有具有良好藝術修養(yǎng)的人，才能成為素質(zhì)良好的人才，離開了文化藝術修養(yǎng)，素質(zhì)結構就有了致命的缺陷。我們看到社會上那么多狂熱的“追星族”，不正是應試教育下忽視藝術教育的傾向造成的嗎？在經(jīng)濟和社會急劇發(fā)展的今天，有識之士都認識到，經(jīng)濟的發(fā)展取決于有沒有高素質(zhì)的人才，而人才的培養(yǎng)，取決于全面的教育。

美國、日本等發(fā)達國家都把藝術課程設為核心課程，認為藝術教育發(fā)展了學生的個性與創(chuàng)造力，完善了人格，極大提高了學生的素質(zhì)。我們國家把高中美術、音樂欣賞課作為必修課開設，目的在于提高全體高中生的文化藝術修養(yǎng)，完成素質(zhì)教育的任務，適應教育轉軌的需要。如果說“沒有藝術教育的教育是不完整的教育”，那么“沒有藝術教育就不是素質(zhì)教育”。

二、美術欣賞促進學生開闊視野、陶冶情操、樹立正確的審美觀、人生觀

美術是人類文明的重要組成部分，高中階段是學生的文化視野是迅速擴展的階段，多接觸學習優(yōu)秀的美術作品，可以豐富文化知識，幫助他們樹立正確的藝術觀、文化觀。美術還是人類經(jīng)濟、社會發(fā)展信息傳播的載體，學生通過觀摩優(yōu)秀的美術作品，可以了解歷史發(fā)展各階段的文化、社會狀況。如《清明上河圖》中可以看到宋時的社會風俗、建筑、貿(mào)易等。

從《簪花仕女圖》了解唐代宮廷生活的某個側面，通過服飾、發(fā)式，進而體會生活方式、社會時尚和審美趣味。這些都比文字介紹要直觀生動準確得多。而欣賞如王希夢的《千里江上圖》、馬遠的《寒江獨釣圖》等名作，可以讓學生感受特殊的意境，發(fā)展形象思維，豐富情感。欣賞優(yōu)秀的美術作品，可以修身養(yǎng)性、提高審美能力，更能提升文化品位、辨別美丑，提高道德修養(yǎng)，對樹立正確的藝術觀和價值觀，確立科學的人生觀有著不容忽視的

作用。

三、寓品德教育于美術欣賞之中，提高修養(yǎng)，健全人格

學生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會、家庭，特別是在學校教育中形成和發(fā)展起來的。人的道德理想、道德認識、道德情感、道德行為建立在審美的基礎之上，并以美作為追求的價值取向。在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成過程中，美術欣賞課把中外美術精品直接呈現(xiàn)給廣大學生，使他們產(chǎn)生“直觀”的美感。從米勒的《拾穗者》到羅中立的《父親》讓學生體會的是對現(xiàn)實、農(nóng)民的命運的同時反思自身日常的浪費行為；從米開朗基羅的雕塑《大衛(wèi)》到詹建俊的《狼牙山五壯士》讓學生感受英雄的壯舉和氣魄，從而激發(fā)愛國之情。

欣賞優(yōu)秀美術作品對學生健全心理素質(zhì)是至關重要的。美術欣賞課對學生進行心理素質(zhì)教育的進程中，首先要培養(yǎng)學生的愛美心理，使他們對美有一個正確的認識和概念，學會欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。優(yōu)秀的美術作品都是作者對自然、人生和社會的理解，是創(chuàng)作者心靈的表露，所以在美術欣賞中，廣大學生可以通過藝術作品這一媒介與作者進行心靈對話，使自己的心靈得到熏陶、感染、凈化與提升，從而使學生的認知心理、情性心理、社會心理得到和諧發(fā)展。此外，美術欣賞還可以通過各種形式和方法培養(yǎng)學生的寬容心理和創(chuàng)造心理等。生動的藝術形象和直觀的構思，給青年學生以啟迪、以感動，從美術作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時也在潛

移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發(fā)展。

四、發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)合格的中學生

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。美術欣賞課可以使學生以愉快的心理體驗展開想象，現(xiàn)代心理學揭示，興趣和愉快的心情可以為復雜繁重的智力活動提供最佳的情緒背景。好的美術作品，可以充分發(fā)揮學生豐富的想象力。愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。美術欣賞可以使學生感知、注意、記憶聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造等思維能力得到發(fā)展。

通過作品的欣賞，可以提高學生的視覺感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會更加敏銳、協(xié)調(diào)，可以這樣認為，美術欣賞具有啟迪智慧的作用。中國古代詩論中就有“象外之象，景外之景”之說，中國畫的留白處理，如馬遠的《寒江獨釣圖》、齊白石大師的《蝦》、等正是留給鑒賞者想象的空間，這是欣賞者對藝術作品再創(chuàng)造的過程。美術欣賞與美術創(chuàng)作一樣，都是一個創(chuàng)造的過程，因此，欣賞過程也是培養(yǎng)欣賞者創(chuàng)造力的過程。美術欣賞正適合這種創(chuàng)造心理的培養(yǎng)，尤其在美術欣賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節(jié)奏等視覺思維的訓練，能在潛移默化中幫助學生開拓視野，培養(yǎng)學生具有豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度。

總之，美術欣賞中的各個方面、各個環(huán)節(jié)無一不關聯(lián)著素質(zhì)教育，關聯(lián)著學生自由和諧的發(fā)展。2004年9月10日，胡錦濤主席發(fā)表了關于美育的講話，在講話中他這樣講道：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，促進學生的全面和健康發(fā)展?！敝挥羞@樣，我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（河北省張家口市第二中學）