李劍剛

新課改的實施越來越強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這對廣大政治教師來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新人才，思想政治課教學(xué)就應(yīng)突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，新形勢下思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面應(yīng)注意以下三個問題。

一、拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

所謂實踐能力就是指能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際問題的解決或?qū)ψ陨韺嵺`活動指導(dǎo)的能力，政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力。如社會交往能力、社會適應(yīng)能力、社會調(diào)查能力、政治參與能力等。這里的培養(yǎng)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析具體社會問題和解決社會問題的能力。

著名教育家陶行知先生指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思考；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。我們要敢于突破課本課堂的束縛，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面；不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

新中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。我認(rèn)為不應(yīng)該拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識或選取有價值的熱點、重點問題展開討論。平時可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時事政治報》等雜志，每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好筆記。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性大

大提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體。只有學(xué)生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因為這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動者，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，可采用多種方法，從多種途徑入手。用豐富、鮮活的事例吸引學(xué)生。政治課教學(xué)和現(xiàn)實生活的距離最近，最容易和學(xué)生的感觸、認(rèn)識產(chǎn)生共鳴。因此我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，從而為思維啟動打下良好鋪墊。我在選用事例時，首先要與新的形勢發(fā)展相適應(yīng)，要有時代感，從而使課堂隨時跳動著時代的脈搏。我在教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將新事件、新科技、新成果引入課堂，以開闊視野，激發(fā)學(xué)生了解社會、探索新知識的興趣。如：在初三政治課上，結(jié)合今年我國的一些重大成就：北京申奧成功、中國足球走向世界、西部開發(fā)、人口情況等材料，組織學(xué)生討論分析，既使學(xué)生認(rèn)識了社會，又拓寬了學(xué)生的視野，同時還鞏固了知識。

三、探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中考政治開放性試題，貼近社會熱點問題和學(xué)生生活實際，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。試題都以時政熱點和社會熱點為切入口，體現(xiàn)出政治試題具有鮮明的時代特征和人文精神。作為教師的我們應(yīng)具有高度的政治敏感性，在平時的教學(xué)實踐中，善于及時捕捉國內(nèi)外重大時政信息和關(guān)注熱點問題，注意將時政教學(xué)寓于課堂教學(xué)之中，把時政教育作為教材內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。精心選取典型的例題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識去分析重大的政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活中的問題，力求舉一反三。

開放型試題一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設(shè)計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，我們在教學(xué)中要樹立“一種意識”，即促進(jìn)教學(xué)開放的意識，從原有的按某種特定的角度，讓學(xué)生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，把握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過情境模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。在課堂教學(xué)的中可以采用辯論賽的做法，啟迪學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會分析論證。師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學(xué)生主體參與，探究自己解決問題的獨(dú)特方案、多種方案或最佳方案。

總之，知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。我們要更加清醒地認(rèn)識到：國家的富強(qiáng)、民族的振興、個人的發(fā)展，越來越依賴于對知識尤其是對科學(xué)技術(shù)知識的掌握和創(chuàng)造性的開拓與應(yīng)用。未來的發(fā)展將由知識和創(chuàng)新來推動?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。”政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。

（河北省大名縣西付集鄉(xiāng)馬陵中學(xué)）