徐真祥

摘要后進生是初中學(xué)生中不可避免的組成部分,班主任首先要認真研究后進生的生理、心理特點、形成原因、類型、特征及其表現(xiàn),充分了解后進生的思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況和生活狀況,摸清其底細,然后采取一定措施逐步清除其進步的障礙,將他們逐漸轉(zhuǎn)變成為大家期待的好學(xué)生。

關(guān)鍵詞初中后進生特征成因轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號:G635文獻標識碼:A

1 后進生的類型和特征

這里所說的后進生,是針對那些非智力因素的后進生而言的,從德智體全面發(fā)展的角度將他們分為四類:(1)學(xué)習(xí)后進生,特點是:基本能遵守校規(guī)校紀,但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級和年級的尾部,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),也有嚴重偏科現(xiàn)象。(2)思想品行后進生,特點是:學(xué)習(xí)成績還不錯,但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺,經(jīng)常大錯不犯小錯不斷,這種情況男生居多。(3)思想品行和學(xué)習(xí)成績都還不錯,但體質(zhì)特別差的后進生,稍有不慎,便增添不少麻煩,這種情況是個別現(xiàn)象。(4)體質(zhì)比較好,學(xué)習(xí)成績和思想品行雙差的后進生。特點是:沒有明確的學(xué)習(xí)目的,成績差;思想比較活躍,但是非觀念不清,經(jīng)常違反校規(guī)校紀等,這種情況是班主任后進生轉(zhuǎn)化工作的難點。

2 后進生的成因

2.1 自身的因素

中學(xué)生在這個時期智力發(fā)展迅速,身心發(fā)展都日趨成熟和完善。當許多新潮的東西突然涌現(xiàn)時,無論是學(xué)習(xí)方面還是其它各方面的,后進生們往往是來不及適應(yīng)這些變化,因而在心理上產(chǎn)生諸多的不良情緒,行為上的表現(xiàn)就是情緒化傾向明顯,逆反心理較強。

2.2 家庭的因素

(1)家庭中的主觀因素:有的家長家庭教育方式不當,方法不正確,忽視對子女的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)生活的關(guān)心、教育和指導(dǎo),最終導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)與不學(xué)都無所謂,久而久之就使孩子思想認識產(chǎn)生偏差,形成一些不良的行為習(xí)性,淪為后進生。

(2)家庭中的客觀因素:在社會大環(huán)境的影響下,家庭穩(wěn)固程度逐漸下降,父母不和,甚至離異或者由于突然遭遇家庭變故,使子女失去父愛或母愛,有的甚至不得不由他們父母以外的監(jiān)護人看管,造成他們生活上的強烈反差,使他們的的心靈受創(chuàng),產(chǎn)生心理障礙而淪為后進生。

2.3 學(xué)校的因素

(1)學(xué)校環(huán)境的因素:學(xué)校注重學(xué)生的學(xué)科成績,對學(xué)生品德的形成的教育力度不大,導(dǎo)致后進生的思想觀念偏差,品行發(fā)展滯后,養(yǎng)成不良行為習(xí)慣,淪為后進生。

(2)教師的因素:個別教師缺乏科學(xué)的教育理論和教育方法,對學(xué)生不能一視同仁,不尊重體諒;甚至動輒訓(xùn)斥、挖苦、嘲諷、體罰,久而久之使一部分學(xué)生師生關(guān)系惡化,產(chǎn)生逆反心理或心理障礙,最后淪為后進生。

2.4 社會的因素

中學(xué)生好奇心強、自我控制能力較弱,社會上不道德的行為以及不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像影視片等不良文化作品對他們的健康成長也產(chǎn)生了不良影響。

3 轉(zhuǎn)化后進生的方法

3.1 對待學(xué)習(xí)后進生

如果是對學(xué)科不感興趣或平時學(xué)習(xí)方法不得當,班主任要與其科任老師協(xié)同培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,并讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,讓他們盡快取得進步。如果是單科成績差,是哪一科的就找哪一科的科任老師,與其緊密配合給這樣的學(xué)生多輔導(dǎo),多鼓勵,使其進步。如果各科成績都差,就先在其學(xué)習(xí)成績相對較好的那一科上下功夫,使其學(xué)好這一科,然后再與各科老師協(xié)同,以學(xué)好的那一科為動力,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),使其他學(xué)科與之齊頭并進。

3.2 對待思想品行后進生

如果是課堂授課紀律差,愛講話或做些小動作,就給其課堂認真聽講是獲得知識的根本保證的道理;如果是上自習(xí)課紀律差,就給其講課后認真復(fù)習(xí)、扎實完成作業(yè)是溫故而知新的前提等。如果是課外紀律差,言行舉止不雅,就要用中學(xué)生日常行為規(guī)范要求他們,對他們動之以情、曉之以理,讓他們能自覺地改正不良的表現(xiàn)。

3.3 對待體質(zhì)比較差的后進生

班主任應(yīng)積極配合各課任老師和家長共同關(guān)注這類學(xué)生,引導(dǎo)他們積極客觀地對待自身的健康狀況,盡可能減小由于體質(zhì)原因給他們學(xué)習(xí)帶來的不利影響。

3.4 對待學(xué)習(xí)和思想品行雙差的后進生

其實這類后進生身上也有長處、也有閃光點,這就需要班主任首先得尊重他們的人格,真誠地關(guān)愛他們,這樣才能有效地消除他們的自卑感和戒備心理,促使他們和班主任坦誠相待,放心地溝通;在溝通的同時,班主任要找準轉(zhuǎn)化的突破口,突破口找對了,班主任才能充分挖掘他們的潛能和特長,有針對性地幫助他們對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣,從而使他們以嶄新的面貌投入到學(xué)習(xí)和生活中。

總之,轉(zhuǎn)化后進生是初中班主任工作的重點和難點,是一項長期而艱巨的任務(wù)。班主任要依據(jù)他們各自的特點,靈活巧妙地“對癥下藥”,使他們都能最大限度地獲得進步,從而推動整個班級乃至整個學(xué)校的全面進步。