陳大偉

和中小學(xué)教師近距離接觸，感受最深的是他們對自身專業(yè)成長和課堂教學(xué)的關(guān)心。“課堂”和“成長”，這是我思考教師教育內(nèi)容的兩個關(guān)鍵詞。而在與中小學(xué)教師深度融合，真切感受他們的工作和生存狀態(tài)以后，我意識到，“教師的專業(yè)生活有兩個東西最為稀缺也最為重要：一是激情，二是思想。教師生活需要用激情為動力，以思想定方向”?！凹で椤焙汀八枷搿保@是我思考教師教育方法和路徑的兩個關(guān)鍵詞。

我尋找到的整合四個關(guān)鍵詞的載體是觀課議課。

課堂教學(xué)是教師生活的重要組成部分，教學(xué)改進(jìn)是一個生活改善問題。因此不能把研究和改進(jìn)課堂簡單處理為“對不對”“該不該”的認(rèn)識和判斷問題，研究和改進(jìn)課堂還必須考慮“愿不愿”的意愿問題，以及“能不能”的水平和能力等問題。

還原了課堂教學(xué)研究和改進(jìn)的復(fù)雜性以后，我們意識到，課堂教學(xué)研究必須堅(jiān)持以人本為目的，以人性為依據(jù)，以人文方法為主要方法。教學(xué)需要因材施教，教學(xué)需要教師自己做主；專業(yè)自主既是教師的責(zé)任，又是教師的權(quán)利。專業(yè)自主的核心在于自己要思想，讓思想成為行動。我們堅(jiān)信，在自覺而主動地關(guān)注和思考自己的處境、現(xiàn)狀、角色、使命和前途以后，教師將發(fā)現(xiàn)更加幸?？鞓返娜松缆罚⒏臃e極主動地為光明而美好的學(xué)生前途承擔(dān)責(zé)任。

促進(jìn)思想，議課主張多用問號。我們認(rèn)為：誤會往往源于缺乏溝通的渠道，而沖突則源于彼此缺乏理解；表達(dá)是一種實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造，而傾聽則是一種接納和關(guān)懷。問號表達(dá)了愿意傾聽的態(tài)度，同時也傳遞著彼此的關(guān)愛和相互理解。另一方面，問號又促進(jìn)思想，引起探索和發(fā)現(xiàn)。

促進(jìn)思想，觀課議課致力引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中諸環(huán)節(jié)和諸因素之間的聯(lián)系。聯(lián)系意味著經(jīng)驗(yàn)，建立聯(lián)系意味著從中經(jīng)驗(yàn)。議課的過程，是建立“教育假設(shè)”“教學(xué)設(shè)計”“教的行為”“學(xué)的行為”“學(xué)的效果”聯(lián)系，認(rèn)識其間關(guān)系的過程。議課不是簡單地就行為討論行為，而是以外顯的、可以觀察的教師的教的行為為抓手，通過觀察和對話，討論教學(xué)設(shè)計、教育觀念、學(xué)的行為和教學(xué)效果。就像擔(dān)擔(dān)子，抓住的扁擔(dān)是教的行為，但兩頭系著兩根繩子，掛著兩個筐，兩根繩子一根是教學(xué)設(shè)計，一根是學(xué)的行為，系著的筐一頭是教師的教育理念，一頭是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。它的目的在于促進(jìn)教師更新教育觀念、思考教學(xué)新設(shè)計、改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，整體發(fā)展教師的實(shí)踐性知識。

促進(jìn)思想，議課致力改造教師的經(jīng)驗(yàn)。杜威曾說：“轉(zhuǎn)變性經(jīng)驗(yàn)只有通過人們一起以批評性的但是卻是合作的方式分享洞察和思想才能獲得?！弊h課主張直面課堂現(xiàn)象和問題，鼓勵參與者以相異的信息對話和交流，鼓勵質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引出批評和討論，其目的在于創(chuàng)造有效反思的基礎(chǔ)條件——請“一只小鳥飛過來”，促進(jìn)參與者反思“天只有井口那么大”的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。

促進(jìn)思想，議課鼓勵教師創(chuàng)造。觀課議課主張釋放教師的教學(xué)想象力，觀課時“必須讀懂看起來單純的事件背后所隱藏的復(fù)雜性”。（佐藤學(xué)）議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和揭示教學(xué)活動更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制，為教學(xué)創(chuàng)造提供條件。

在?？鹿P下，人是被話語控制的主體，話語結(jié)構(gòu)具有規(guī)訓(xùn)和約束人的思想、精神乃至身體的力量?；诖龠M(jìn)思想的目標(biāo)，議課最常用話語是“假如你來教……”和“假如我來教……”。“假如你來教……”它既要求參與者思考彼此的處境和條件，參與者不能置身事外，而是必須從實(shí)踐角度、操作角度思考問題，不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題?！凹偃缒銇斫獭蓖瑫r賦予了所有參與者一項(xiàng)平等的質(zhì)詢權(quán)利，在這樣的話語結(jié)構(gòu)中，沒有誰的意見有免于被質(zhì)詢和被討論的特權(quán)。另外，“假如你來教……”要求在觀摩授課老師的思想和技術(shù)以后，參與者必須提供一種回報。而“假如我來教……”則表達(dá)了參與者愿意提供這樣一種回報，我觀察了你的課堂教學(xué)，有思考有收獲，我拿什么回報你呢——“假如我來教……”。

讓思想成為行動，更好地運(yùn)用思想的武器，促進(jìn)觀課議課走向有效實(shí)踐。

責(zé)任編輯趙靄雯