李衍向

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性和高效性問題引起了廣大教師和學(xué)校管理者的高度關(guān)注。我校以青島市規(guī)劃課題“以校為本，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的研究”的深化為載體，對高效課堂的內(nèi)涵特征及學(xué)校推進策略進行了認真的探索和積極的思考。

一、積極開展“高效課堂”的展示活動

學(xué)校組織教師在認真學(xué)習(xí)、討論新課程標準和先進教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，積極開展了新課程背景下的“高效課堂”研討活動，各教研組結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)探索建構(gòu)了各自的“高效課堂”標準，在此基礎(chǔ)上，各教研組嘗試開展了組內(nèi)的“高效課堂”展示活動，各科教師按標準將“高效課堂”的思想認真貫徹到了課堂教學(xué)實踐中。各教研組以優(yōu)質(zhì)高效為評選標準，分別評選出了組內(nèi)的1～2節(jié)優(yōu)質(zhì)高效課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一組織了全校的“高效課堂”展示活動，規(guī)定每周三下午第三節(jié)、第四節(jié)課為“高效課堂”展示時間，由教研組推選的優(yōu)質(zhì)高效課的執(zhí)教教師出演示堂教學(xué)，全體教師參與觀摩，課后及時議課、評課，先由上課教師說明自己的教學(xué)設(shè)計和課后反思，再由分管學(xué)科的主任、備課組長和教師代表進行教學(xué)點評。

二、深入思考“高效課堂”的豐富內(nèi)涵

通過開展“高效課堂”展示活動，我們認為，從教學(xué)工作的范疇而言，其內(nèi)涵至少有兩個方面。首先，“高效教學(xué)”提倡和追求的是“又好又快”的教學(xué)。“好”指的是質(zhì)量和效益，“快”指的是速度和效率。為此，一方面，“高效教學(xué)”必須講效益，也就是要有較高的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這里的質(zhì)量是指全面的質(zhì)量，它不僅包括知識與技能，而且還應(yīng)當(dāng)包括過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，它應(yīng)是學(xué)生身心、智慧、道德全面發(fā)展的質(zhì)量。另一方面，“高效教學(xué)”必須講效率，也就是教師應(yīng)當(dāng)在有限的單位時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標，并獲得盡可能好的教學(xué)質(zhì)量。其次，“高效教學(xué)”是以先進理念為指導(dǎo)、以科學(xué)管理為保障的講規(guī)范、遵規(guī)律的教學(xué)。缺乏先進教學(xué)理念的引領(lǐng)和管理工作的大力推進，違反教學(xué)規(guī)范和教育規(guī)律的教學(xué)，不僅無法實現(xiàn)“高效”，甚至?xí)a(chǎn)生“低效性”。

三、精心提煉“高效課堂”的內(nèi)在要求

通過開展“高效課堂”展示活動，我們發(fā)現(xiàn)“高效課堂”具有以下五大特征：

第一，“高效課堂”是科學(xué)課堂。高效課堂的科學(xué)性體現(xiàn)在五個方面：一是確保授課內(nèi)容準確無誤，不能出現(xiàn)知識性錯誤；二是符合教育教學(xué)的規(guī)律，既符合本學(xué)科的教學(xué)特點，又符合學(xué)生的認知規(guī)律，還符合特定的教學(xué)背景和教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和過程呈現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成知識和能力的由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，從而便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)；三是科學(xué)地設(shè)計不同課型，能針對教情和學(xué)情合理地設(shè)計新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實驗課、講評課等課型；四是科學(xué)地設(shè)計問題，既不能設(shè)計太多的問題，又要設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的有價值的問題；五是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)學(xué)生思考，還引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練；既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)。

第二，“高效課堂”是情趣課堂。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)一味進行枯燥的說教和布道，更不應(yīng)實施剛性的強制與威逼，而是要真誠地面對學(xué)生，善于挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，用富有情趣的教學(xué)方法和教學(xué)語言營造師生間對話和協(xié)商的氛圍，搭建師生間交流與合作的平臺，使課堂充滿動人之情和引人之趣，真正實現(xiàn)生機盎然、情趣無窮的教學(xué)境界。

第三，“高效課堂”是創(chuàng)新課堂。體現(xiàn)在以下兩個方面：一是善于創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，在課堂教學(xué)中，教師不執(zhí)于一策、囿于一方，而是要積極創(chuàng)設(shè)問題情境、營造創(chuàng)新氛圍，尤其是設(shè)置好學(xué)生想象的時空、互動的時空和表現(xiàn)的時空，努力通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力來喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新的士氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格；二是善于創(chuàng)新自我，教師不能自我滿足、故步自封，而應(yīng)孜孜以求、與時俱進，通過努力學(xué)習(xí)不斷為自己引來源頭活水；通過在質(zhì)疑中認同和認同中質(zhì)疑積極改變思維定勢，培養(yǎng)自己思維的批判性和獨特性；通過教學(xué)實踐和教學(xué)反思努力創(chuàng)新自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，從而在自我揚棄中不斷地超越自我、創(chuàng)新自我。

第四，“高效課堂”是藝術(shù)課堂。課堂教學(xué)藝術(shù)不是體現(xiàn)在如何“教”出觀賞性，“教”出新花樣，而是體現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行合理的組織和指導(dǎo)，如何對不斷變化的教學(xué)情境作出即時判斷和處理，尤其是在發(fā)生“意外”時處驚不變，駕馭得當(dāng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計引人入勝的開頭、獨具匠心的提問、貫穿全課的主線、跌宕起伏的情節(jié)、余音裊裊的結(jié)尾……既能給學(xué)生以藝術(shù)的享受，又能使自己享受到職業(yè)的快樂，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐漸形成教師的職業(yè)認同感。

第五，“高效課堂”是個性課堂。教師和學(xué)生都是有思想、有個性的人，同時，由于學(xué)情、班情、校情不同，各地、各學(xué)校、各班級也都有獨特的個性和優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因“地”制宜、因“校”制宜、因“班”制宜、因“人”制宜，努力彰顯學(xué)校、班級和學(xué)生的個性和優(yōu)勢；同時充分發(fā)揮自己的個性和特長，形成鮮明的教學(xué)個性和風(fēng)格。

四、充分發(fā)揮“高效課堂”的積極效應(yīng)

在積極構(gòu)建“高效課堂”的過程中，我們依托“高效課堂”的實施，進一步促進了學(xué)校教學(xué)的規(guī)范和優(yōu)化。我們以“高效課堂”為準繩對集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教學(xué)點評、教學(xué)評價等各環(huán)節(jié)的教學(xué)進行了規(guī)范，進一步完善教學(xué)管理機制，切實抓好過程管理，努力促成課堂教學(xué)的高效，優(yōu)化教學(xué)管理。創(chuàng)設(shè)了 “個人鉆研（課前反思）——集體研討——試點實驗——全員診斷——實踐推廣——個人反思” 的集體備課流程；堅持“在行動中研究，在反思中提高”的原則，積極開展了“小故事·大教育”活動，引導(dǎo)我校教師關(guān)注教育實踐的復(fù)雜性、豐富性與多樣性，反思教學(xué)生活；積極開展教學(xué)課例研讀活動，分管干部認真組織組內(nèi)教師選編、研讀通識性教學(xué)課例和本學(xué)科教學(xué)課例，并對照自己的課堂教學(xué)，積極開展各種形式的研討交流和實踐觀摩活動，從而不斷改進教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位： 山東省膠南市第五中學(xué)）