顧　楊

英語是一門特殊的學(xué)科,既需要理解,大量的記憶,也需要練習(xí),更多的是要運(yùn)用。在日常的英語教學(xué)工作中,我常常發(fā)現(xiàn)在同一班里,有一部分學(xué)生英語成績特別優(yōu)異,相反有部分的學(xué)生卻極差,成績總是上不去。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果是取決于學(xué)生的客觀條件(如學(xué)校,環(huán)境,教師,家庭等)呢?還是取決于學(xué)生本身的主觀條件?

在一個人的學(xué)習(xí)中,智力因素和非智力因素是同等重要的。一個弱智的學(xué)生即使其處于最優(yōu)的學(xué)習(xí)條件中也決不可能在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生超越正常學(xué)生的奇跡來;同樣,一個無心上學(xué)的學(xué)生即使是聰明絕頂,也不可能在學(xué)習(xí)上有什么突出的成就。因?yàn)榍罢叩闹橇昂笳叩膶W(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度都是影響英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素,所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果關(guān)鍵取決于學(xué)生自身的主觀條件。

當(dāng)然其他因素如學(xué)生的認(rèn)識方式、認(rèn)識因素、個性特點(diǎn)等因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語上有一定的影響,而這些因素是因人而異的。就是因?yàn)檫@些心理上的個別差異是在相同的外部條件下的學(xué)生效果不同的原因。鑒于這種原因,我們教師必須了解學(xué)生的心理狀態(tài)和個性差異,采取必要的措施和辦法去克服消極因素,培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好的心理品質(zhì)和各方面的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

下面將著重從環(huán)境因素和自身因素對學(xué)生成效所產(chǎn)生的影響進(jìn)行討論。

1.英語學(xué)習(xí)條件是指社會環(huán)境,學(xué)校環(huán)境,以及個人學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。英語是我們學(xué)生的第一外語。學(xué)習(xí)英語的最重要的因素是語言環(huán)境。當(dāng)然學(xué)習(xí)英語最理想的環(huán)境是把英語作為母語的國家?？墒悄壳皝碚f這是不可能的,但教師和學(xué)生可以利用目前的條件創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境來。例如在英語課堂上結(jié)合課文的內(nèi)容用情景教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且讓學(xué)生得到一種真實(shí)的感覺?，F(xiàn)行英語教材中有很多與生活相關(guān)的題材,如購物,打電話,旅游等等。學(xué)完一課后,我總讓學(xué)生模仿課文或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生的表演雖然不精彩,但很投入。學(xué)生們都爭著表演,學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈。這樣,既使學(xué)生學(xué)到語言知識,提高了聽說的能力,又使學(xué)生提高了參加交際活動的膽量和能力,更重要的是提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖然沒有英語交際的真實(shí)環(huán)境,但師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間盡量運(yùn)用所學(xué)的英語交際用語,努力創(chuàng)造一種語言環(huán)境。有一次上課時我需要一副眼鏡,我對最前面的一位學(xué)生說:“Excuse me!May I borrow your glasses,please?”學(xué)生很禮貌地說:“Certainly!Here youare!”

“Thank you!”氣氛很融洽。其余的學(xué)生也親身體驗(yàn)了這一對話情景。目前科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及國內(nèi)人民生活水平的不斷提高也為我們的英語教學(xué)提供了良好的條件。例如,錄音機(jī),電視,錄像機(jī),VCD及電腦等等,真是層出不窮。在課堂內(nèi)我們應(yīng)充分利用這些優(yōu)越的條件,同時鼓勵學(xué)生課外要針對自己本身的薄弱環(huán)節(jié)充分利用這些條件。例如,聽力差的學(xué)生可以在家里多聽錄音或看英語電視等。

現(xiàn)在的中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的英語的輸入量(詞匯短語句型及語法等)是非常有限的,尤其是閱讀。筆者對不同層次的學(xué)生有不同的要求:學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生以鞏固為主,就是說對每天所學(xué)的知識一定要記好;而學(xué)得較好的學(xué)生在掌握每天教學(xué)內(nèi)容的前提下,要增加一至兩篇的閱讀材料,這樣每天增加幾個生詞和短語,那么十天就有幾十個,一個學(xué)期積累起來,就更多了。

2.英語教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)環(huán)境主要是指教師的教學(xué)態(tài)度教學(xué)能力及教學(xué)方法。當(dāng)然教學(xué)能力和教學(xué)方法每位教師都不盡相同,真是“各有千秋”。但每位教師首先應(yīng)有高度的責(zé)任心,充滿熱情投入到教學(xué)工作中去。對學(xué)生要熱情,真誠地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),幫助學(xué)生提高英語水平,同時教師自身也要努力地去提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中采取多種方式和方法去發(fā)展學(xué)生的智力和開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一定的教學(xué)能力是教學(xué)獲得成效的重要條件之一。如果一位教師的教學(xué)能力非常差,又怎能取得很好的教學(xué)效果呢?但反過來,教學(xué)能力是很強(qiáng)的教師,他的教學(xué)效果卻不一定很理想。究竟是什么原因呢?因?yàn)榻虒W(xué)能力只是條件,或者說只是工具,關(guān)鍵是在于教學(xué)能力是否得到應(yīng)有的發(fā)揮,這就是策略問題。學(xué)生應(yīng)通過英語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)來選擇適當(dāng)達(dá)的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮課堂教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)或彌補(bǔ)教學(xué)上可能產(chǎn)生的不足。例如一位教師很善于講解,學(xué)生覺得很容易理解,這可能發(fā)生降低學(xué)生的獨(dú)立鉆研能力,所以學(xué)生應(yīng)該課前做好預(yù)習(xí),認(rèn)真鉆研課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣效果就一定會顯著。又如某位教師只重視翻譯而忽略聽說練習(xí),學(xué)生就應(yīng)在課外多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,以補(bǔ)償課堂教學(xué)的不足。

綜上所述,環(huán)境因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響,其影響可能是積極的,也可以消極的。怎樣對待這些影響,變消極為積極?教師應(yīng)起指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用。但學(xué)生則應(yīng)對環(huán)境因素作具體實(shí)際的分析揚(yáng)長避短,發(fā)揮自己的主觀能動性,就一定會取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生的自身因素對學(xué)習(xí)效果的影響

1.智力因素及語言天賦

智力是一般可以認(rèn)為是人的各種基本能力的綜合。至于語言天賦,有語言專家認(rèn)為,它應(yīng)包括四種能力:(1)語言編碼能力;(2)語言感受能力;(3)語言記憶能力;(4)推理能力。

智力是有不同層次的。在一個教學(xué)班中所謂"弱智"和所謂"神童"都是比較罕見的。雖然目前對智力和語言天賦已有較接近的看法,但還沒有獲得準(zhǔn)確的定義:而且目前還沒有可靠的工具對智力和語言天賦作出可靠的測量。所以討論智力因素及語言天賦對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效的影響,對于整體來說意義就顯得不那么重要了。

當(dāng)然,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展,知識的陳舊周期的縮短,要求重視發(fā)展人的智力,培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力。腦科學(xué)的迅速發(fā)展,人們?nèi)找嬲J(rèn)識到人的大腦的智力功能還遠(yuǎn)沒有充分發(fā)揮出來,這就要求重視發(fā)展智力、重視充分利用大腦的功能和潛力。這就是所謂開發(fā)潛能。這任務(wù)對教育工作者和教育科研工作者來說尤其重要。

2.英語學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

英語學(xué)習(xí)動機(jī)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原因和目的。英語是世界上使用最廣泛的語言,用途十分廣。目前社會上不少人學(xué)習(xí)英語,有人為了通過考試取得文憑,有人為了升職,有人為了出國;也有人為了了解英語國家的社會或科學(xué)文化,也有人對英語語言本身產(chǎn)生興趣。從教育心理學(xué)的角度來看,學(xué)英語的原因有兩種:(1)為表層的物質(zhì)刺激,例如為了文憑、出國等,稱為表層動機(jī)。(2)為深層的非物質(zhì)刺激,例如因?yàn)榕d趣、增加知識等,稱為深層動機(jī)。在中學(xué)生當(dāng)中,特別是初中生學(xué)習(xí)的矛盾多來來源表層動機(jī),但也有部分學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生兩者(表層動機(jī)和深層大家)兼而有之。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為既然學(xué)校開設(shè)了英語課程,是初中會考、高中會考和高考必考的主要科目,不學(xué)怎行呢?但表層動機(jī)沒有深層動機(jī)所具有的持久性,因?yàn)楸韺拥拇碳び幸欢ǖ臅r限。例如文憑拿到手了原有刺激就不起作用了。單純依賴表層動機(jī)來學(xué)習(xí)英語的學(xué)生,往往以取得外部物質(zhì)條件為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),對學(xué)習(xí)英語本身沒有過高的要求,學(xué)習(xí)不太努力,缺少主動精神得過且過,就是所謂“六十分萬歲”。

可是那些具有深層動機(jī)的學(xué)生通常對英語學(xué)習(xí)表示極大的熱情。自己總是想方設(shè)法多學(xué)些英語知識,例如主動多聽多讀英語,自己找課外讀物來提高自己的英語水平并且學(xué)習(xí)效果也顯著得多。從心理學(xué)的角度來看,深層的動機(jī)來源于對所學(xué)的東西的濃厚興趣。興趣有助于對所學(xué)科目的認(rèn)識,認(rèn)識的深化又有助于激發(fā)興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣就會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,當(dāng)然也喪失學(xué)習(xí)的恒心和毅力。中學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語言語技能,這種技能的培養(yǎng)需要課內(nèi)外持續(xù)不斷的大量的實(shí)踐活動。如果沒有學(xué)生以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主動性,這項(xiàng)任務(wù)是難以完成的。所以教學(xué)的關(guān)鍵之一是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證學(xué)生持續(xù)不斷地處于積極的心理狀態(tài),讓教學(xué)能獲得最佳的效果。

3.努力學(xué)習(xí)的程度

動機(jī)是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,而努力學(xué)習(xí)的程度是動機(jī)轉(zhuǎn)化行為的具體表現(xiàn),也就是說花在英語學(xué)習(xí)上的時間有多少。努力學(xué)習(xí)的程度直接影響學(xué)習(xí)方法的選擇。例如愿意在英語學(xué)習(xí)花時間的學(xué)生通常喜歡采用一些較費(fèi)時的方法如背誦單詞(甚至做一些卡片)、背課文、句型、背語法條文。每次的作業(yè)都非常認(rèn)真地去完成。而那些不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生是不愿意花太多的時間去學(xué)習(xí)英語,他們只希望用最少的時間去應(yīng)付教師所布置的作業(yè),甚至作業(yè)也不去完成。從邏輯上說,英語學(xué)習(xí)動力越大的人,花在英語學(xué)習(xí)上是時間就越多。但實(shí)際上這兩者有時候是有差距的。主要的原因是學(xué)生的毅力不夠,屬于學(xué)生的情感因素。下面是影響努力學(xué)習(xí)的程度的因素關(guān)系:教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難;同時重視學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生真正刻苦地堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語。

三、總結(jié)

上面討論了環(huán)境因素特別討論了學(xué)生自身因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。學(xué)生的自身因素除了智力和語言天賦、學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣以及學(xué)習(xí)努力的程度等因素,還有學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)、性格類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感因素和年齡因素等。這些因素都回在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中產(chǎn)生解決或者消極因素。作為教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的自身?xiàng)l件,有一個清楚的了解并在教學(xué)上采用有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量。同時也要針對學(xué)生的心理狀態(tài)和個性的差異采取必要的措施及給予學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢爭取學(xué)習(xí)上的最大成效。