王桂蓮

摘要:當前中學(xué)各科教學(xué)中,學(xué)生課業(yè)負擔過重的一個突出表現(xiàn)就是各種形式的訓(xùn)練過多、過濫。針對這種情況,我認為很有必要提出并進行教學(xué)中有效訓(xùn)練的研究。本文僅探討生物教學(xué)中有效訓(xùn)練的含義和實施。

關(guān)鍵詞:生物 訓(xùn)練 實施 效果

一、有效訓(xùn)練的含義

有效訓(xùn)練是相對于大量的、反復(fù)訓(xùn)練而言的,是以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標的少而精的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練,能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和解題技巧,能收到事半功倍的訓(xùn)練效果。

生物教學(xué)中的有效訓(xùn)練,可分為教師主導(dǎo)的課堂訓(xùn)練和學(xué)生自主的課外訓(xùn)練兩個方面。前者需要教師的精心設(shè)計,是后者的實施基礎(chǔ);后者需要教師的巧妙指導(dǎo).是前者的延伸和補充。

如何認識和組織實施有效訓(xùn)練,歸根結(jié)底是如何科學(xué)地對待教育、實施教育的問題。生物教學(xué)中的有效訓(xùn)練應(yīng)當怎樣組織實施呢?

二、有效訓(xùn)練的實施

(一)貼近教材、落實大綱是實施有效訓(xùn)練的基本要求。教學(xué)要以教材為藍本、教學(xué)大綱為依據(jù),組織有效訓(xùn)練必然要貼近教材、落實大綱的基本要求。生物教學(xué)中的有效訓(xùn)練就是要以教學(xué)大綱作為命題依據(jù),教材作為題目來源。基礎(chǔ)年級的教學(xué)應(yīng)該注重從教材中直接挖掘有效訓(xùn)練素材,畢業(yè)班的教學(xué)也不能脫離教材,另搞一套。教材的基本知識不掌握、基本技能訓(xùn)練不過關(guān),學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和提高就成了無本之木、無源之水。我們要正確理解高考改革文件中“遵循教學(xué)大綱而又不拘泥于大綱”的含義,把教學(xué)的重點、有效訓(xùn)練的重點放在挖掘教材、落實大綱上來。

(二)尊重學(xué)生、切合實際是實施有效訓(xùn)練的核心。心理學(xué)研究表明,青少年的成長需要不斷鼓勵。學(xué)生學(xué)業(yè)上的成功表現(xiàn),甚至是偶爾一次成功,都可能促使一個學(xué)生不懈努力并鑄成終身大業(yè)。反之,一次次失敗也可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。

我們在組織有效訓(xùn)練時,首先要尊重學(xué)生。雖然學(xué)生面對的是一份試題,也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在訓(xùn)練過程中,要讓學(xué)生自主地利用所學(xué)知識解決實際問題,享受成功的喜悅,并要讓學(xué)生自己看到存在的不足,明確今后努力的方向。其次,有效訓(xùn)練題的編制要切合學(xué)生實際。訓(xùn)練題太簡單則達不到有效訓(xùn)練的目的,訓(xùn)練題過難或超出了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和解題能力,學(xué)生經(jīng)過努力仍一無所獲,這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于教師教學(xué)活動的開展。有的時候,為了防止學(xué)生驕傲自滿,有些教師出于給學(xué)生敲敲警鐘的愿望,常常拿出一些難題來讓學(xué)生做。由于題目難度太大,多數(shù)學(xué)生做不出來,這樣的訓(xùn)練只能使學(xué)生痛苦、恍惚,不知所措。

要使訓(xùn)練切合學(xué)生實際,一是要使訓(xùn)練題符合學(xué)生的知識和能力的最近發(fā)展區(qū),避免出偏題、怪題。二是要面向全體學(xué)生讓每個學(xué)生通過訓(xùn)練都能有所收獲。平時的訓(xùn)練不必人為地增大難度,要讓全體學(xué)生通過訓(xùn)練都能樹立學(xué)好生物學(xué)的自信心。適當反復(fù)、層層深入是提高有效訓(xùn)練效果的關(guān)鍵。

有效訓(xùn)練需要適當?shù)姆磸?fù),在適當?shù)姆磸?fù)中逐漸提高訓(xùn)練的層次和難度。教學(xué)過程中,要夯實基礎(chǔ),循序漸進,想一口吃飽,則消化不良,欲速則不達。

適當反復(fù)、層層深入的有效訓(xùn)練方法包含這樣兩個方面:一是作為教師,應(yīng)對教學(xué)的要求和難度有一個整體的把握,并將教學(xué)要求和難度分為若于層次、逐漸深入。比如說,假設(shè)高考要求相當于海拔1000米,那么,我們在二年級的生物教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生先登上600米,然后在第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生適當反復(fù),鍛煉能力,帶領(lǐng)學(xué)生登上800米,最后在第二輪復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生積蓄能量、提高能力,指點學(xué)生沖上1000米。二是指導(dǎo)學(xué)生重視教材,適當反復(fù)吃透教材,通過層層深入的有效訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。訓(xùn)練中應(yīng)克服盲目性和隨意性,注意加強實效性。

(三)及時反饋.重視講評是實現(xiàn)有效訓(xùn)練效果的保證。訓(xùn)練要取得實效,還有一個不可缺少的環(huán)節(jié)是訓(xùn)練之后的及時批改和講評。就像醫(yī)生給病人檢查一樣,只有檢查之后,醫(yī)生通過查看檢查結(jié)果,才能做出正確的診斷,采取恰當?shù)闹委煷胧?。組織訓(xùn)練也是如此,教師只有通過認真批改、才能了解學(xué)生答題情況,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足,才能在講評時有的放矢、重點突出地進行矯正教學(xué),才能確保訓(xùn)練效果的實現(xiàn)。那種不批閱、不講評的訓(xùn)練,只會增加學(xué)生的負擔,而不會達到應(yīng)有的訓(xùn)練效果。教師在講評學(xué)生試卷時,即要重視矯正教學(xué),又要及時介紹學(xué)生中好的解題方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。教師還要結(jié)合批閱和講評情況等,總結(jié)、評價命題的得失,以利于今后的命題更科學(xué),訓(xùn)練更有效。

訓(xùn)練的及時反饋和講評應(yīng)體現(xiàn)在平時的課堂教學(xué)中。反對滿堂練、滿堂灌、或以講代練、以練代講,而提倡適度訓(xùn)練、精講精練、講練結(jié)合。課堂上的適度、有效訓(xùn)練,能讓學(xué)生充分暴露表述上和思維上的缺陷,以利于糾正他們在表述上存在的問題,幫助他們完善思維過程。這種有效訓(xùn)練還能促進課堂教學(xué)中信息的多向交流,促進課堂教學(xué)效益明顯提高。課堂內(nèi)的有效訓(xùn)練要注意訓(xùn)練的梯度,重點要訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、分析推理能力和口頭表達能力。

(四)定量化的訓(xùn)練,從學(xué)習(xí)實驗法的基本過程開始學(xué)生即開始了定量化訓(xùn)練。在各章節(jié)中,有可能在量化的內(nèi)容盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量、記錄數(shù)據(jù)、組織與處理數(shù)據(jù)、計算并進行數(shù)學(xué)表述訓(xùn)練。不是單純地為測量而測量,為計算而計算,而是通過定量化研究生物現(xiàn)象的本質(zhì)或生命活動的規(guī)律。通過測量青蛙與蟾蜍前、后肢長度與身長,計算前肢與后肢之比,后肢與身長之比,理解青蛙為什么比蟾蜍跳躍能力強;通過測量不同品種家鴿的身長與翼展度,計算翼展度與身長之比,理解不同家鴿為什么飛翔能力不同;通過觀察根毛與小腸絨毛的形態(tài),并分別計算根毛總表面積和小腸絨毛表面總面積,理解為什么成熟區(qū)是植物吸水的主要區(qū)域和為什么小腸是主要吸收器官…通過測量與計算,使學(xué)生理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能相統(tǒng)一的原理。

在初中生物教學(xué)中進行科學(xué)方法訓(xùn)練,大大調(diào)動了學(xué)生的主動性。學(xué)生帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣,積極參與教學(xué)的全過程,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本校曾對學(xué)生進行過不計名問卷調(diào)查,生物課被學(xué)生評為最喜愛的課,筆者被學(xué)生評為最受歡迎的老師?？茖W(xué)方法是獲得科學(xué)知識的重要手段。對初中生的科學(xué)方法訓(xùn)練是在學(xué)習(xí)生物知識的過程中進行的,不可能脫離知識空談方法訓(xùn)練。

有效的訓(xùn)練,能使學(xué)生以較少的時間、較少的訓(xùn)練量取得較為理想的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)效果,使他們不僅能在各種考試和競賽中都取得較好的成績,而且社會實踐能力和創(chuàng)新精神也能得到一定的培養(yǎng)。我們要繼續(xù)加大對教材、大綱的研究力度,繼續(xù)認真編制、精選有效訓(xùn)練的題目,以自己的辛勤耕耘,努力實現(xiàn)學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)的教新局面。