魏秀云

現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,四化建設(shè)需要大量具有高素質(zhì)的人才,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是當(dāng)前教育的主流。為了適應(yīng)新的教育思想,需要進(jìn)一步改革,并創(chuàng)造新的教學(xué)方法,因此要求教師應(yīng)該從應(yīng)試教育的觀念向素質(zhì)教育的觀念轉(zhuǎn)變,這是當(dāng)前我國教育改革的中心問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢?這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求,下面談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

一、我們要充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)的教育作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品質(zhì)形成教育

小學(xué)生正處在長身體、長知識(shí)的重要階段,是學(xué)生形成正確人生觀的重要時(shí)期,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德素質(zhì)教育具有十分重要的意義。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢?在教學(xué)中,要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教育性,把思想品德教育的內(nèi)容滲透到小學(xué)教學(xué)知識(shí)體系中,滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的每環(huán)節(jié)中,達(dá)到素質(zhì)教育的要求。教材中的例題、習(xí)題、插圖等都是德育教育的好材料。在我們的課堂教學(xué)中,要結(jié)合每一道例題和習(xí)題的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛科學(xué)的教育。例如在珠算教學(xué)、在丈量土地教學(xué)、在體積計(jì)算的教學(xué)中,闡明數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)勞動(dòng)中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,結(jié)合比例教學(xué),統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)、教學(xué)等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生為祖國的美好明天而努力學(xué)習(xí)。

結(jié)合教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。我曾在四個(gè)班做過學(xué)習(xí)目的問卷調(diào)查,結(jié)果有近45%的學(xué)生回答,學(xué)習(xí)是為了自己的將來;25%的學(xué)生回答,學(xué)習(xí)是為了父母;還有極少部分的學(xué)生回答,學(xué)習(xí)是為了光宗耀祖;只有近30%的學(xué)生回答,學(xué)習(xí)是為了建設(shè)祖國?？梢妼W(xué)習(xí)目的的教育是多么重要啊j數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)教學(xué)使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好地為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn),是為了民族的興旺發(fā)達(dá)。通過各種途徑,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.奮發(fā)向上,打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),在學(xué)生的幼小心靈里埋下愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的種子。

二、有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意培養(yǎng)能力,發(fā)展智力

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和邏輯思想能力的培養(yǎng)是相輔相成的,不依賴邏輯思維能力是不能學(xué)好數(shù)學(xué)的,好的數(shù)學(xué)教學(xué)必然有助于邏輯思維能力的提高。小學(xué)生初步邏輯思維能力的培養(yǎng),還處在一個(gè)自發(fā)階段,絕非一朝一夕就能完成的。所以,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有意識(shí)、有計(jì)劃地長期培養(yǎng)。把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力落到各個(gè)年級(jí)及不同的教學(xué)過程中去。

例如:教學(xué)“9的乘法口訣”,引導(dǎo)學(xué)生觀察9的乘法口訣的算式.看被乘數(shù)、乘數(shù)、得數(shù)之間有什么特點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過討論得出四條規(guī)律:(1)被乘數(shù)都是9.乘數(shù)從1到9.后一個(gè)算式比前一個(gè)算式的得數(shù)增加一個(gè)9;(2)積的十位的數(shù)從1到8,個(gè)位的數(shù)卻從9到1;(3)積的個(gè)位與十位數(shù)字的和等于9;(4)積的個(gè)位與乘數(shù)的和等于10。這些一是培養(yǎng)學(xué)生觀察力及綜合能力,二是為了記住9的乘法口訣,教師并不就此滿足,而是進(jìn)一步啟發(fā):9×1;9是1個(gè)9等于9,1個(gè)9比1個(gè)10少幾?(生:少1),我們寫10—1;那個(gè)2個(gè)9呢?(生:比2個(gè)10少2),我們就寫成20—2;3個(gè)9,4個(gè)9……9個(gè)9呢?最后引導(dǎo)學(xué)生得出9和幾相乘,就是幾個(gè)10減幾。這樣既熟記了9的乘法口訣,學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和抽象概括能力。

三、充分利用教材的可操作因素,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力

培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)能力也是素質(zhì)教育的基本要求,小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的內(nèi)容,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要給學(xué)生創(chuàng)造操作的條件。給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),只動(dòng)腦不動(dòng)手和只動(dòng)手不動(dòng)腦都會(huì)使一個(gè)人片面發(fā)展,人只有手腦并用才有可能實(shí)現(xiàn)人的均衡發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的題目,有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握,有利于學(xué)生智力的發(fā)展和智能的發(fā)揮。例如:教學(xué)圓柱體的表面積時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生把圓柱體學(xué)具展開,得到兩個(gè)圓和一個(gè)長方形,那么圓柱體的表面積就是兩個(gè)圓的面積與長方形面積的和,這個(gè)長方形的面積就是圓柱體的側(cè)面積,兩個(gè)圓的面積就是兩個(gè)底面積,因此得出公式:圓柱體的表面積=側(cè)面積+底面積X2像這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中積極思維,使學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,通過操作和思考,幫助學(xué)生建立清晰的表象,努力發(fā)展規(guī)律。采用動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過自己制作學(xué)具,拼擺學(xué)具,使學(xué)生形成了一定的技能技巧,達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。

四、因材施教,全面實(shí)施素質(zhì)教育

義務(wù)教育的宗旨是提高全民族的素質(zhì),要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo),必須面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。對(duì)于由諸多因素形成的“后進(jìn)生”要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),幫助他們補(bǔ)上各方面的缺欠。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,要布置一些適合他們需要的作業(yè),以滿足他們求知的欲望。為此,要把統(tǒng)一要求和因材施教結(jié)合起來,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)提高全民素質(zhì)的義務(wù)教育目標(biāo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)是以形象思維為主要形式逐步過渡到以邏輯思維為主要形式的。教材中的概念、性質(zhì)、法則等,許多都是從研究一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象出發(fā),讓學(xué)生通過表象的建立,最后抽象、概括而建立起來的。因此,教材在這里也就向?qū)W生提供了運(yùn)用分析、綜合和抽象、概括等方法,發(fā)展智力的機(jī)會(huì)。例如,對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí),教材首先要求學(xué)生通過實(shí)際的操作,理解不同的分?jǐn)?shù),盡管它們的分子和分母分別都不相同,但分?jǐn)?shù)的值有可能相等,同時(shí)確認(rèn)了1/2=2/4=3/6這個(gè)結(jié)論。在這個(gè)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義和表示形式上分別考察1/2=2/4和1/2=3/6,2/4=1/2和3/6=1/2它們的值是否相等以及它們的分子和分母各是按照什么規(guī)律變化的,也就是對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行分析和綜合。最后,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象,抽取事物的本質(zhì)屬性,找出規(guī)律并推廣到一般,概括出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

教會(huì)學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方法,在教學(xué)過程中加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)。其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì),即數(shù)學(xué)思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性等,得到明顯的提高。從而全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)出符合二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才。