徐翠紅

[摘要]:愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節(jié),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進(jìn)取,使學(xué)生在愉快的心態(tài)下通過一系列的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲,愉快學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]:激趣;興趣;思考

“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”,我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣”,現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn):課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要,因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí),可以消除緊張的情緒,抑制學(xué)習(xí)中的疲勞,保持旺盛的精力和高度的興趣,使內(nèi)心世界變得活潑、開朗,從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面,就自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教育談一點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造愉快的氛圍

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“課堂上一切困惑和失敗的根子,在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于忘記了上課,這是兒童和教師共同的勞動(dòng),這種勞動(dòng)是否成功,首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！薄稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)精神,我們應(yīng)大力發(fā)掘教材的特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍,而學(xué)習(xí)中輕松氛圍的營(yíng)造,正是愉快教學(xué)的激發(fā)。正如葉瀾教授所指出的:活潑、和諧、發(fā)主、平等、歡樂的教學(xué)氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。正是“愉快教學(xué)”。從心理學(xué)來說,在心情愉悅的情況下進(jìn)行知識(shí)的接受,往往會(huì)收到事半功倍的效果。特別是針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特征,教師更應(yīng)從不同的途徑上為孩子們創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍,熏陶他們愉快的心境,提高教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于靈活性較強(qiáng)或存在爭(zhēng)議的知識(shí)和問題,教師應(yīng)通過激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生大膽的登上講臺(tái),將自己的觀點(diǎn)、疑問加以發(fā)表、分析,將學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主人”的位置上,讓學(xué)生在這種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中“當(dāng)家作主”。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特色及時(shí)代教育的精神,讓教師教得愉快,學(xué)生也學(xué)得開心。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的情境

好玩、愛表現(xiàn)自我是小朋友的普通天性,他們?cè)谌魏吻闆r下都擁有一種好強(qiáng)、愛“面子”的“沖動(dòng)”。這就是要求教師們要依據(jù)他們的這些心理特征、年齡和教材因素,創(chuàng)造形象生動(dòng)的和諧育人情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓師生都在愉悅中“執(zhí)行任務(wù)”,提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中,作為教師的要多鼓勵(lì)少斥責(zé),多一些直觀演示和生動(dòng)的啟示,少一些空調(diào)的說教和機(jī)械的填鴨,并且要多些彎下腰來,將師生間的距離縮短,讓學(xué)生在這種愉悅、和諧的情境中掌握知識(shí),提高自我。抓住學(xué)生的好奇心選擇教法,通過認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系,把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性以巧妙的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,以引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如,教授“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可讓學(xué)生猜謎:“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng),三個(gè)選手比賽忙,跑的路程有長(zhǎng)短,最后時(shí)間一個(gè)樣?！鄙鷦?dòng)形象且富有感染力的語(yǔ)言,形象地揭示了鐘面的特點(diǎn)和時(shí)、分、秒間的關(guān)系,從而激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。又如,“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的課堂教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學(xué)生將知識(shí)帶回家,與家長(zhǎng)共同完成調(diào)查表——找找家里有多少個(gè)什么圖形,努力使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)情境中掌握知識(shí)。另外,教師要盡力將知識(shí)“游戲”化,如乘車、送信、排隊(duì)、拍手、找朋友等的游戲方式,均與學(xué)生的生活體驗(yàn)息息相關(guān),經(jīng)過精心設(shè)計(jì),安排到數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠化抽象為具體,由間接轉(zhuǎn)直接,讓師生都從中取得事半功倍的教學(xué)效果?？傊?教育者要積極參與創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂學(xué),全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量,讓我們的教學(xué)更愉快、效率更高。

三、尋找愉快的良機(jī)

愉快有助于學(xué)生的發(fā)展,愉快教學(xué)有利于教學(xué)活動(dòng)中師生的雙邊活動(dòng)的開展。我們要以“細(xì)心”去耕耘一切,善于在關(guān)鍵時(shí)、疑難時(shí)、障礙時(shí)捕捉日常教學(xué)中的點(diǎn)滴愉快良機(jī),趁機(jī)進(jìn)行教導(dǎo)。如,在教學(xué)“按多種標(biāo)準(zhǔn)分類”一課時(shí),由于學(xué)生受到上一課時(shí)“單一標(biāo)準(zhǔn)分類”的影響,當(dāng)有的學(xué)生提出按形狀分類,有的學(xué)生說出了可以按顏色分類,有的又提出了可以按角來分類等多種不同的意見時(shí),老師都給予肯定。正當(dāng)部分學(xué)生正處于疑惑之際,教師“即興起浪”,利用學(xué)生好奇的心進(jìn)行教學(xué)。又如,在解決“小狗摘下了2個(gè)蘋果,樹上還有5個(gè),求樹上原來有多少個(gè)蘋果?”這樣的的逆向思維的習(xí)題時(shí),由于學(xué)生以往所接觸都是順向思維的問題。所以,初步接觸這樣的題型時(shí),絕大部分的學(xué)生都出現(xiàn)了錯(cuò)誤,學(xué)生都表現(xiàn)不思其解時(shí),教師及時(shí)抓緊時(shí)機(jī),化難點(diǎn)于矛盾中,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,解決了問題。其實(shí),教學(xué)中和諧的良機(jī)在我們的日常工作中是無處不有的,只要我們善于捕捉,樂于利用這些點(diǎn)滴的和諧良機(jī)進(jìn)行教學(xué),為教學(xué)活動(dòng)增添閃光點(diǎn),讓學(xué)生在“學(xué)樂——善學(xué)——樂學(xué)”的過程中愉快學(xué)習(xí),愉快發(fā)展。

四、抓住學(xué)生的心理,在“險(xiǎn)”中突破。

教師不僅要組織學(xué)生參與學(xué)習(xí),而且應(yīng)讓學(xué)生通過探索獲得種種體驗(yàn)及享受成功的喜悅。要激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們的既樂于探索又善于探索,就要在學(xué)生的心理特征方面下功夫。例如教學(xué)《太陽(yáng)》這一課:

師:同學(xué)們,太陽(yáng)到底有多大呢?

生:130萬(wàn)個(gè)地球那么大。

師:福建大嗎?可與中國(guó)比,誰(shuí)大?

生:中國(guó)大。

師:可中國(guó)與地球一比又小了,地球大吧?

生:大。

師:地球這么大,但130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。大家說,太陽(yáng)大不大?

生:大。

師:太陽(yáng)真的有這么大嗎?一定是書上寫錯(cuò)了,因?yàn)槲颐看我姷降奶?yáng)都只不過盤子那么大。沒想到書還會(huì)騙我們。

這一下,教室“唰”地?zé)狒[起來,大家都急耦想為老師解決問題,在同學(xué)中出現(xiàn)了一股爭(zhēng)先恐后的氣氛。

良好的心境能激發(fā)學(xué)生的心理潛能,促進(jìn)自由聯(lián)想,使學(xué)生記憶清晰、思維敏捷,能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程,教師要更新教育理念,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)素材,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間,讓課堂煥發(fā)生命活力,使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。