冉思絲

摘要: 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,商務(wù)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)變得越來(lái)越重要,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也越來(lái)越受到高校重視,基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式成為職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改革趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和課證融合教學(xué)體系的結(jié)合,針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題,結(jié)合重慶工商職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的課證融合體系進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ)課證融合職業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式

重慶工商職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),從2005年9月開(kāi)始,結(jié)合本校學(xué)生基本情況,進(jìn)行了基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。在近四年的教學(xué)探索和改革實(shí)踐中,開(kāi)發(fā)出了科學(xué)的教學(xué)與考評(píng)模式,對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)起到了積極的推進(jìn)作用,探索出了一條高職院校英語(yǔ)類專業(yè)行之有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)之路。

一、基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

從宏觀上來(lái)說(shuō),課證融合人才培養(yǎng)模式中的“課”代表專業(yè)人才培養(yǎng),“證”代表職業(yè)崗位要求,“課證融合”則是指專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相融合;從微觀上來(lái)說(shuō),“課”代表專業(yè)課程,“證”代表職業(yè)考證,“課證融合”是指專業(yè)課程與職業(yè)考證相融合[1]。

而所謂的基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式,主要是指把職業(yè)考證項(xiàng)目貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一,使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、職業(yè)崗位要求相融合,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“雙證”,甚至“多證”,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)的一種高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[2]。

二、我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

1.教材弊端突出

目前,我國(guó)國(guó)內(nèi)適合于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用的權(quán)威教材匱乏,難以找到真實(shí)商務(wù)背景下的教材、教輔資料。而且現(xiàn)行教材在內(nèi)容上差別很大,沒(méi)有統(tǒng)一的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。書本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié),學(xué)生感覺(jué)枯燥,提不起學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.教學(xué)模式老化

很多教師簡(jiǎn)單地將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)等同于普通英語(yǔ)教學(xué),依照以英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)為核心的舊模式,在教學(xué)時(shí)只注重語(yǔ)言點(diǎn)的分析、詞匯的解釋等,課堂教學(xué)活動(dòng)局限在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的框架內(nèi),完全忽略對(duì)商務(wù)知識(shí)的灌輸和講解。大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的“講授法”教學(xué),以教師為課堂中心,主要講授基礎(chǔ)理論知識(shí),未將真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)融入到課堂中去,造成教與學(xué)的雙重被動(dòng)。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn),但在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,這一點(diǎn)往往為我們所忽視。從應(yīng)用的角度看,商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)還相當(dāng)薄弱,教學(xué)器材缺乏,教輔手段落后,學(xué)生的書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)仍不能有效結(jié)合起來(lái),導(dǎo)致理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié),不能學(xué)以致用[4]。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)新教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容

重慶工商職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為改變教材突出弊端問(wèn)題,在進(jìn)行教材選用的時(shí)候,選用了教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)目前唯一專為劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書考試而編寫的權(quán)威教材《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》和配套教輔材料。

《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》教材以現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)為素材,編排結(jié)構(gòu)新穎,選材地道,設(shè)有豐富的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目情景模擬分析內(nèi)容。配有完整的磁帶、光盤等音像材料和課程輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、自測(cè)卷、等大量輔助材料,針對(duì)性強(qiáng),非常適用高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課程模塊設(shè)置

重慶工商職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)增進(jìn)學(xué)生知識(shí)和提高學(xué)生技能的同時(shí),在結(jié)合劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試要求的同時(shí),對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書的考取緊密結(jié)合,突出學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)重點(diǎn)在課程教學(xué)方面實(shí)施了創(chuàng)新,把將課程教學(xué)分為以下三個(gè)模塊,為商務(wù)英語(yǔ)課證融合教學(xué)體系的建立奠定了基礎(chǔ)。

(1)英語(yǔ)語(yǔ)言技能模塊:包括商務(wù)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的基本溝通能力(聽(tīng)說(shuō)讀寫譯)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀以及商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作等。

(2)國(guó)際商務(wù)知識(shí)模塊:包括詢問(wèn)個(gè)人信息、安排約會(huì)或會(huì)談、辦公室溝通(電話、報(bào)告、信函、郵件、備忘錄等)、預(yù)定或訂購(gòu)、公司及產(chǎn)品介紹、接待客戶、商務(wù)旅行、描述市場(chǎng)變化等。

(3)商務(wù)業(yè)務(wù)技巧模塊:該模塊綜合了語(yǔ)言技能和商務(wù)知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與任務(wù)達(dá)成來(lái)提高學(xué)生實(shí)操能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

重慶工商職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為改變商務(wù)英語(yǔ)原有教學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相脫節(jié)的弊端,在課程安排的時(shí)候,遵循了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,結(jié)合了國(guó)際商務(wù)活動(dòng)實(shí)際情況,以真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目為依據(jù),融“教、學(xué)、做”為一體,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié),從而使課程既培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力,又注重國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)的輸入與商務(wù)技巧的訓(xùn)練。

重慶工商職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候,把理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例設(shè)置為2:1。教學(xué)內(nèi)容共18個(gè)單元,每3個(gè)單元設(shè)有一個(gè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié),分項(xiàng)訓(xùn)練國(guó)際商務(wù)環(huán)境中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)語(yǔ)言技能,并在課程最后設(shè)置有一綜合技能訓(xùn)練單元。從而把學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效結(jié)合了起來(lái)。

四、總結(jié)

重慶工商職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》課程自開(kāi)設(shè)以來(lái),經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)探索與改革實(shí)踐,現(xiàn)已日趨成熟。本課程以其先進(jìn)的教學(xué)條件、新穎的教學(xué)模式、科學(xué)的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍和良好的教學(xué)效果獲得校內(nèi)外的好評(píng),從畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看,其近年來(lái)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%,大多數(shù)學(xué)生能在與專業(yè)相關(guān)的工作崗位上很快勝任自己的工作。◆

參考文獻(xiàn):

[1]周紅燕.浚談商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)[J].科教文匯,2008(8):141.

[2]何靜, 陳春梅, 余明輝.高職院校制訂“課證融合”式教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(17):17-19.

[3]蔡華.淺談高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職成教育研究,2008(4):113-114.

[4]章俊杰.議商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題及解決方案[J].中國(guó)外資,2008(7):200-201.