張有錄

重視小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過交流使自己對知識的理解更豐富、更全面,并使學(xué)生學(xué)會合作,增強(qiáng)責(zé)任感、合群性,正確地認(rèn)識自己和評價別人,在相互交往中加深理解,溝通和包容,在交流、交往中表現(xiàn)出尊重和信任,懂得成果的分享,克服過去在傳統(tǒng)教學(xué)中被扭曲的競爭意識。筆者拋磚引玉談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛,確立學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)交流強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間動態(tài)的信息交流,通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生、生生之間相互溝通的、相互影響、相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。對教學(xué)而言,交流意味著參與,意味著相互建構(gòu);對學(xué)生而言,交流意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個性的張顯,創(chuàng)造性的解放;對教師而言,交流意味著上課不是傳授知識,而是一起分享理解。因此創(chuàng)設(shè)寬松和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,主動參與數(shù)學(xué)交流過程,自己體驗(yàn)成功的前提。陶行知先生認(rèn)為:“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”所以,教師要尊重每個學(xué)生,相信每個學(xué)生都能表達(dá)自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解,使每個學(xué)生都能大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。

學(xué)生是具有主觀能動性的人,他作為一種活生生的力量帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動,因此,要確立學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)交流過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,使學(xué)生廣泛自主地參與教學(xué)活動,積極思考,親身實(shí)踐,積極交流,進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。因此,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主動參與精神是“數(shù)學(xué)交流”教學(xué)的課堂文化目標(biāo)之一。

二、挖掘交流因素,提供學(xué)生數(shù)學(xué)交流的時機(jī)

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識的主渠道,教師應(yīng)充分利用這塊陣地,使數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去,改變那種教師“包講”或者學(xué)生僅只是在教師設(shè)計(jì)的框框里圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn),不敢想也不善于想的教學(xué)模式。教師要鼓勵學(xué)生

大膽地想和講。

而教師所要做的就是提供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的機(jī)會,讓學(xué)生充分表達(dá)自己對數(shù)學(xué)的獨(dú)到的見解。

假若我們不提供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的機(jī)會,對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生也

能掌握有關(guān)比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的計(jì)算方法,而且可能只要教師的幾句話,關(guān)

于比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的計(jì)算方法學(xué)生就掌握了。但是對于生活在信息時代的

學(xué)生們來說,應(yīng)用題的計(jì)算方法并不是最重要的。而在上述學(xué)生自學(xué)交流的過程

中學(xué)生不僅學(xué)到了知識,更重要的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的方法,思維的方法,這不

是我們教學(xué)的最根本的目的嗎?

三、拓寬知識面,開闊視野,發(fā)展數(shù)學(xué)交流能力

積極組織并開展課外活動,培養(yǎng)興趣,是促使學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力發(fā)展的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動是課堂教學(xué)的豐富和發(fā)展,內(nèi)容廣泛,沒有固定的模式,可根據(jù)

學(xué)生的具體情況而定,如講中外數(shù)學(xué)家故事、解數(shù)學(xué)趣題、名題選講、討論數(shù)學(xué)的思想方法、調(diào)查整理數(shù)據(jù)編應(yīng)用題及制作學(xué)具等。數(shù)學(xué)課外活動不受教材內(nèi)容及課堂教學(xué)形式的限制,靈活多樣,也不考試,其目的是激發(fā)興趣,開發(fā)智力?？刹捎冒嗉墶⒋蠼M、小組等形式活動,使每個參與者成為平等的一員,在活動中進(jìn)行廣泛交流。

四、發(fā)揮教師和教材的示范作用,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)交流的方法

小學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)思想時有兩個弱點(diǎn):第一,不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。第二,不善于講算理。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等的示范作用,努力使語言形象化、趣味化。盡力避免“這樣做怎么樣”、“對不對”、“好不好”等類習(xí)慣問語,消除學(xué)生說“半截話”或者用一兩個字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“對”、“不對”等簡單作答的語言環(huán)境。

其次,有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生自讀教材,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的重要手段。鑒于教材編寫要求簡潔、明白,不可能把什么都寫進(jìn)去,需要在教學(xué)時加以指點(diǎn)。如一年級數(shù)學(xué)“長方形、正方形”一課,教材形象直觀地描述了這兩種圖形,至于什么是長方形,什么是正方形就要靠教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識,邊讀邊議(交流),然后形成關(guān)于長方形和正方形的正確表象。

通過閱讀教材,一方面使學(xué)生能讀懂教材的重點(diǎn)內(nèi)容及不易理解的地方,進(jìn)行有意記憶,逐步學(xué)會使用數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行思維,較完整地表達(dá)數(shù)學(xué)思想及方法;另一方面,還可使學(xué)生領(lǐng)會教材的思路,懂得一些教材的邏輯關(guān)系,使其逐步學(xué)會邏輯地分析說明問題,為數(shù)學(xué)交流提供必要的“物質(zhì)”保證。

總之,數(shù)學(xué)交流能力是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、掌握技能技巧過程中“想到的”“說”給別人“聽”,對問題發(fā)表看法,講道理,相互促進(jìn),相互提高的能力。數(shù)學(xué)交流是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜過程,教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流時虛心學(xué)習(xí),認(rèn)真傾聽,細(xì)心思考,在提高數(shù)學(xué)交流能力的同時,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！?/p>