沈 燕

摘要:在高職計算機課中靈活運用“任務驅動”教學法,就是讓學生在一個個“信息處理任務”的驅動下展開學習活動,在完成任務的過程中,培養(yǎng)運用計算機分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

關鍵詞:任務驅動法計算機課體會

隨著信息化時代的到來,計算機技術作為信息處理的工具,已是每個大學生必須熟練掌握且不可缺少的一門技術。但目前高職校計算機基礎課程教學大多數仍采用循序漸進的傳統(tǒng)教學模式,學生只是被動地生硬地接受和死記那些抽象的命令,他們并不知道如何去應用。其實大學生在中學已經掌握了一定的計算機知識,再加上互聯(lián)網的廣泛應用,學生獲取知識的途徑發(fā)生了非常大的變化。再使用這種傳統(tǒng)的教學模式來進行教學,顯然已不合時宜,效果一定不會好。為此,我們根據學科特點,引入了“任務驅動法”進行教學。

所謂“任務驅動法”就是將所要學習的知識包含在一個或幾個任務中,學生在教師的指導、幫助下,對任務進行分析、討論,明確它大體涉及哪些內容,并找出其中的新知識點,并最終完成任務的方法。下面談一談使用任務驅動法的主要體會。

一、教師要精心設計任務

任務在“驅動”教學中要盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。在計算機課教學中,學生在教師的組織、引導下,用不同的方法完成活動“任務”,在這個過程中,學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此,教師進行“任務”設計時,要以“學生為中心”,設身處地地為學生著想。

1、提出高質量的任務

高質量的任務對于提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機具有非常重要的作用。教師要根據計算機技術課的特點和學生特征,深入教材,了解學生,提出高質量的任務,讓學生在完成任務的過程中產生問題,發(fā)現并提出探究的問題。例如,在學習錄音機工具的使用時,我提出了兩個問題,分層次解決,一個是如何將自己的聲音錄入計算機?另一個是如何將常用的英語磁帶上的聲音錄入到計算機?前一個是教材上要求掌握的,后一個是在日常生活中遇到的。

2、引導學生積極思考,及時歸納總結

教師在學生完成任務的過程中是以指導者、促進者的身份出現的。具體任務的完成是以學生自主探索為主進行的。這樣學生對新知識的認識就比較零散,只對單個任務有比較全面的認識,但缺乏系統(tǒng)性,教師要及時引導并進行概括、歸納和總結,這樣學生才能全面地看待問題。例如學生在完成我提出的兩個關于錄音問題時,多數同學能夠利用計算機的錄音工具將第一個問題解決,而對另一個問題卻束手無策。我就將我遇到的這個問題極其解決辦法總結給同學們聽,他們才恍然大悟,原來如此簡單,就多用一個錄音機和一根音頻線就可以了。

3.進行及時的評價

為了保證任務順利完成,還要對學生任務的完成情況進行評價。及時發(fā)現學生的閃光點,進行方法和能力的培養(yǎng),讓學生不但學知識,而且向多方面發(fā)展。因此教師不僅要對學生的計算機基礎知識進行評價,更重要的是要對學生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進行評價。評價的內容包括:對新知識的理解、掌握和應用能力;自主學習能力;同學間的相互協(xié)作能力;解決問題能力和創(chuàng)新能力。

二、學生要認真完成任務

1、具有強烈的問題意識

要完成任務,學生必須培養(yǎng)自己一旦有了問題,就會對問題產生興趣,同時對知識本身產生興趣,因而有一種想要學習的心理傾向。在計算機教學中,新知識往往是從其他學科知識或現實生活中的問題引入,這些有實際背景的問題可以激發(fā)學生對所學的知識的認識和理解,并產生一種要解決這些問題的欲望。

2、進行互助學習

小組協(xié)作是經常采用的組織形式。一般小組有3~5人組成,各小組按照學生對問題的不同理解進行討論,在解決問題過程中小組成員既有分工又有協(xié)作。學生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息,并在活動中學會與人交流、合作,共同完成老師提出的任務。這樣課堂氣氛活躍,學生思維敏捷。

3、利用多種渠道解決問題

常言道“百聞不如一見”。在計算機課中則可謂“百看不如一練”,用紙上談兵的方法教學是不可行的。同時很多學生喜歡獨立獲取知識,“任務”設計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地,培養(yǎng)學生用探究式學習方法去獲取知識與技能的能力。例如學習網頁制作時,鼓勵學生大膽探索、創(chuàng)新,利用各種資源,通過不同渠道、方法收集各種網頁素材,再用不同的工具軟件制作出具有個性特色的網頁作品。

總之,“任務驅動法”符合了新課程改革的精神,符合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題的能力。在計算機課中體現“任務驅動法”,就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動,引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡,從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力,從而更好地適應社會。