張　倩

農(nóng)遠(yuǎn)工程的三種模式在很大程度上改變著我們的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。通過(guò)調(diào)查了解我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校喜歡運(yùn)用模式一配備的教學(xué)光盤(pán)。電視機(jī)+DVD+教學(xué)光盤(pán)的有效運(yùn)用，讓農(nóng)村的娃娃和城里的孩子“面對(duì)面”同步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。不過(guò)，我們也看到，在一些農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，仍有許多教師仍然沿襲著自己的一套陳舊教學(xué)模式，這對(duì)當(dāng)前實(shí)施的新課程改革十分不利。針對(duì)這一情況，如何轉(zhuǎn)變這部分教師的思想和行為，如何讓這些教師學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用光盤(pán)教學(xué)就成了我們電教工作者必須重視和義不容辭的責(zé)任。為了要讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師們有必要了解以下幾點(diǎn)。

● 充分理解光盤(pán)教學(xué)的優(yōu)越性

教學(xué)光盤(pán)是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的優(yōu)質(zhì)資源，它凝聚著眾多著名專(zhuān)家學(xué)者的智慧；體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念；整合了現(xiàn)代電教媒體資源，新的教學(xué)策略、教學(xué)手段與方法；閃爍著優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)光芒。光盤(pán)中，教師富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，讓人頓悟的啟發(fā)引導(dǎo)，和藹可親的教態(tài)，漂亮工整的板書(shū)，都可以彌補(bǔ)我們教學(xué)水平的某些不足，拉近城鄉(xiāng)教育的差距，對(duì)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要的意義。

在師資水平和教師普通話(huà)水平相對(duì)較弱的學(xué)校，教師蹩腳的普通話(huà)難以把握文本的情感。但是，光盤(pán)可以充分發(fā)揮出朗讀優(yōu)勢(shì)。光盤(pán)中的范讀入情入境，可以讓學(xué)生摹仿朗讀；而光盤(pán)中播放出的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，則可以讓學(xué)生配樂(lè)朗讀；播放激發(fā)學(xué)生情感的畫(huà)面，讓學(xué)生共鳴式朗讀等。

在師資嚴(yán)重缺乏的學(xué)校，有些教師一人負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)的課程，有些就采取復(fù)式教學(xué)，讓幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生同在一個(gè)教室，這樣的教學(xué)互相干擾，不可能收到很好的教學(xué)效果。如果利用教學(xué)光盤(pán)來(lái)幫助教師講課，讓學(xué)生跟著教學(xué)光盤(pán)里的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí)，即使教師確實(shí)抽不開(kāi)身，只需要把所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)光盤(pán)放進(jìn)DVD，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也一定會(huì)比幾個(gè)年級(jí)放在上課要好得多。

● 認(rèn)真做好備課工作，以便在授課中靈活應(yīng)用光盤(pán)

備課時(shí)看懂光盤(pán)——理解設(shè)計(jì)意圖。首先，教學(xué)前，教師要反復(fù)多遍觀(guān)看光盤(pán)，要把光盤(pán)看懂。知道示范教師的教學(xué)思想和理念、環(huán)節(jié)與方式，還要知道每一個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是什么，要完成的教學(xué)任務(wù)是什么，要達(dá)到的目標(biāo)是什么。老師選擇了什么樣的方式、方法、手段？學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣？學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)的興趣怎樣？……這些都要求我們教師要準(zhǔn)確理解，要清楚明白。

分析學(xué)生、掌握學(xué)法、不做比較。我們身邊的學(xué)生不可能像光盤(pán)中的學(xué)生那樣思路敏捷、反應(yīng)迅速，因?yàn)槟切┒际墙?jīng)過(guò)精心挑選的優(yōu)秀學(xué)生。所以，我們的教師要認(rèn)真分析學(xué)生，對(duì)自己學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平及個(gè)性特征等情況進(jìn)行正確看待。不要要求自己的學(xué)生完全達(dá)到光盤(pán)中學(xué)生的思維標(biāo)準(zhǔn)，要找出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能困難的原因，思考從哪一個(gè)角度能使自己的學(xué)生更容易接受知識(shí)和理解知識(shí)。

熟悉光盤(pán)中的一些教學(xué)環(huán)節(jié)。我們下發(fā)的教學(xué)光盤(pán)一般是20分鐘左右的內(nèi)容，它濃縮了教學(xué)的重要任務(wù)和主要環(huán)節(jié)。而我們的教學(xué)時(shí)間一般是40分鐘，教學(xué)全程的展現(xiàn)和落實(shí)就得用剩下的20分鐘去填充、落實(shí)、完成。然而，40分鐘的教學(xué)全程是一個(gè)流暢的、一般不停息間斷的過(guò)程。這就要求我們的現(xiàn)場(chǎng)教師必須熟記電視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，記住每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)和內(nèi)容，與電視教學(xué)銜接、互動(dòng)，逐一環(huán)節(jié)地落實(shí)、扎實(shí)過(guò)程，并獲取現(xiàn)時(shí)生成的、實(shí)在的教學(xué)效果。教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)流程有全面而完整地把握和設(shè)想，對(duì)教學(xué)全程成竹于胸，在教學(xué)進(jìn)程中自然、自主，恰到好處、準(zhǔn)確停頓、銜接，高效優(yōu)質(zhì)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)資源，而不是機(jī)械地使用，避免在教學(xué)流程中由于不必要的停頓浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。

在光盤(pán)資源設(shè)計(jì)方面要做到三個(gè)同步。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該側(cè)重于師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及光盤(pán)資源與課程內(nèi)容整合的策略設(shè)計(jì)。因而，教師在光盤(pán)資源設(shè)計(jì)方面要做到三個(gè)同步：光盤(pán)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)必須和課程教學(xué)設(shè)計(jì)同步，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；播放光盤(pán)資源時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)必須與啟迪學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)同步，不為單純的播放而播放；光盤(pán)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)必須做到技術(shù)形式與教學(xué)內(nèi)容同步，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合的呈現(xiàn)方式及播放時(shí)機(jī)，不宜繁雜，頻繁。

● 在光盤(pán)教學(xué)過(guò)程中可以采取的方法

取舍法。在備課過(guò)程中，教師要認(rèn)真了解、熟悉教學(xué)光盤(pán)內(nèi)容，感知教育發(fā)達(dá)地區(qū)教師在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的做法，從而學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教法、學(xué)法，為自己進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。教學(xué)光盤(pán)資源畢竟是根據(jù)發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的，與我們農(nóng)村地區(qū)教育實(shí)際存在差異。為此，我們要依據(jù)學(xué)生的接受實(shí)際、學(xué)習(xí)條件實(shí)際，對(duì)教學(xué)光盤(pán)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。

補(bǔ)充法。教師在運(yùn)用教學(xué)光盤(pán)教學(xué)時(shí)還應(yīng)具有更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，可以對(duì)光盤(pán)資源中名師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)充解說(shuō)。比如，教師的語(yǔ)言解說(shuō)就是畫(huà)面的有效補(bǔ)充，不過(guò)，畫(huà)面上一看就清楚的地方，教師不需要重復(fù)；應(yīng)該注意的是，教師解說(shuō)的時(shí)間應(yīng)同畫(huà)面保持時(shí)間上的一致性，畫(huà)面已經(jīng)播放完了，而教師還在解說(shuō)前面的內(nèi)容，則會(huì)分散學(xué)生的注意力，在這種情況下，教師要做到備課時(shí)仔細(xì)思考每一段解說(shuō)詞，必要的時(shí)候，可以利用暫停的功能，將畫(huà)面暫停下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察和分析。而在解說(shuō)的過(guò)程中，教師語(yǔ)言的應(yīng)用應(yīng)簡(jiǎn)單簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，并盡可能以通俗、口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)配合解說(shuō)，也可以讓學(xué)生去解說(shuō)。如二年級(jí)語(yǔ)文《北京亮起來(lái)了》的教學(xué)，農(nóng)村的孩子都沒(méi)去過(guò)北京，當(dāng)電視機(jī)里的教師說(shuō)：“誰(shuí)去過(guò)北京了，說(shuō)說(shuō)你到了哪里”。我們的孩子是講不出來(lái)的，我們可以讓孩子觀(guān)看一些有關(guān)北京的一些建筑、景點(diǎn)等內(nèi)容，如北海公園、長(zhǎng)城、故宮、天安門(mén)等進(jìn)行補(bǔ)充解說(shuō)，給孩子一個(gè)雄偉、莊嚴(yán)、美麗的北京形象感。

榜樣法。我們都知道，農(nóng)村的孩子一般不善于回答問(wèn)題，思考問(wèn)題的習(xí)慣也不如城市孩子。光盤(pán)里的學(xué)生普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)言精彩，勤于思考教師提出來(lái)的問(wèn)題，他們自然成為農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)榜樣。為了避免光盤(pán)里孩子的精彩表現(xiàn)打擊農(nóng)村孩子的表現(xiàn)欲望，我們可以先暫停播放，讓學(xué)生先去思考、回答問(wèn)題，最后才引導(dǎo)他們看看光盤(pán)里的小朋友是怎樣討論、怎樣回答問(wèn)題的，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)光盤(pán)里小朋友的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高對(duì)自己的發(fā)展期望。

互動(dòng)法。我們以前教學(xué)只是師與生、生與生的互動(dòng)，現(xiàn)在有了光盤(pán)資源，其互動(dòng)范圍更廣了：電視外的教師、電視里的教師、電視外的學(xué)生、電視里的學(xué)生這四者的互動(dòng)關(guān)系。我們教師要認(rèn)真處理好這四者的關(guān)系，使課堂教學(xué)和諧有序，要讓孩子們跟著電視上課，把學(xué)生的注意和思維引向電視教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程。要使學(xué)生要在示范教師的提示、指示、引領(lǐng)、要求下，和電視里的學(xué)生一起讀書(shū)、思考、想象、回答、寫(xiě)字、說(shuō)唱、做練習(xí)……達(dá)到和電視教學(xué)的律動(dòng)、互動(dòng)，使電視里，教室里，協(xié)調(diào)一致，共同順暢地度過(guò)教學(xué)全程，完成教學(xué)活動(dòng)。