摘 要： 兒童早期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，學(xué)好語音是關(guān)鍵，所以小學(xué)語音教學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)。本文闡述了小學(xué)語音教學(xué)的內(nèi)容、方法，以及應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語語音教學(xué) 內(nèi)容 方法 原則

語音是語言的本質(zhì)，是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。很多研究證明兒童早期是學(xué)習(xí)語音的最佳時期。因為兒童聽覺更加靈敏，口腔肌肉更加靈活，大腦還有發(fā)育的余地；而且兒童心理障礙較小，樂于模仿。［１］

學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，做好語音教學(xué)是英語入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。然而在教學(xué)中許多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學(xué)生對語音有了“怕”“怵”的不良心理。如何才能創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地順利通過英語語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同課題。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容包括以下幾個方面：字母和音標(biāo)的單音教學(xué)；單詞的拼讀教學(xué)；語調(diào)、連讀、重音、意群停頓和節(jié)奏等語流教學(xué)。小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)對英語的語感。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的方法

（一）說唱練習(xí)法

對于學(xué)生來說，單詞的模仿、操練是枯燥的。詩和歌作為文學(xué)的驕子和藝術(shù)的寵兒具有無窮的魅力。語音“化”到詩里，“溶”進(jìn)歌中去朗讀，去演唱，寓學(xué)于樂，備受學(xué)生歡迎。例如在練習(xí)前元音［i∶］時，先告訴學(xué)生發(fā)［i∶］的音有ee，ea，e（重讀開音節(jié)），念幾遍之后，給學(xué)生抄寫要練習(xí)的小詩：

You see，Im a little bee.Flying from the west to the sea.When you eat sweets and tea.Dont forget me，dont forget me.

詩中的個別生詞一帶而過，重點練習(xí)以上斜體單詞的讀音。

（二）寫出含有同一因素的單詞法

教師寫出一個或數(shù)個音素，學(xué)生在指定的短時間內(nèi)，寫出含有同一音素的單詞，看誰寫得最多、最快、最正確。例如，教師在黑板上寫出［u］，［?藜u］兩個音標(biāo)，學(xué)生隨即可以寫出：［u］——put，book，food，etc.［?藜u］——boat，toe，coat，etc.

（三）單詞音素分類法

教師給出一些已經(jīng)學(xué)過的單詞，要求學(xué)生按發(fā)音上的異同歸類。例如，在bee，pen，pay，great，bed，name等幾個單詞中，要求學(xué)生按某幾個音素［i∶］，［e］，［ei］進(jìn)行分類。

（四）抽查法

教師示范讀后，讓學(xué)生自己練習(xí)1—2分鐘，再點名抽查。

（五）激將法

教師在示范前先說明要求，示范后不給練習(xí)時間，用激將語言立即要求學(xué)生仿讀，由于學(xué)生好勝心強，教師示范讀時都能全神貫注地聽，氣氛緊張，聽后踴躍舉手要求仿讀，氣氛活躍。

（六）糾正鼓勵法

教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點要及時指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要從正面耐心地誘導(dǎo)，并給予鼓勵；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，不能復(fù)述學(xué)生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵學(xué)生。在教學(xué)中教師要隨時注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其增強克服困難的勇氣，增加對學(xué)習(xí)的興趣。

（七）拼讀法

要求學(xué)生讀出用國際音標(biāo)寫成的單詞、詞組和句子?；蚪處熥x單詞要求學(xué)生寫出音標(biāo)，教師讀單詞要求學(xué)生寫出該詞。

（八）繞口令練習(xí)法

語音練習(xí)很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令可以用來訓(xùn)練元音、輔音和特殊的語音現(xiàn)象。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，以用于兒童在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。用繞口令練習(xí)發(fā)音，使學(xué)生能辨認(rèn)某些元音發(fā)音的（細(xì)微）差別。［３］例如練習(xí)辨認(rèn)元音：（1）Peter Piper picked a peck of pickled pepper.（2）A big bug bit the back of a big black pig.

對于這種簡單的繞口令兒童比較容易掌握，教師可根據(jù)本地區(qū)兒童語音辨別存在困難較多的語音編寫此類繞口令。教師所編寫的繞口令應(yīng)該真實地運用在真實的語境中，這些繞口令應(yīng)該盡量用簡單而常用的，甚至以后會學(xué)到的要求兒童掌握使用的詞，以及學(xué)過的詞匯編一些例子，寫在黑板上，然后要求學(xué)生參與編寫，接著要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上加快速度。

三、小學(xué)語音教學(xué)遵循的原則

（一）示范性

有效的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生來說即要注意觀察、模仿。語音教學(xué)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。做好語音示范，應(yīng)注意以下幾點：

1.教師的語音示范要做到口型正確，合乎標(biāo)準(zhǔn)。

2.示范原則由教師承擔(dān)，也可利用電教設(shè)備、直觀發(fā)音口型圖、模型等。

3.在示范時，教師的角色是組織者和示范表演者，學(xué)生的角色是被組織者和觀察、模仿者，學(xué)生要認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，做到聽得清、看得見和仿得像。

4.教師站在學(xué)生都看得見的位置，也可要求學(xué)生用照鏡子的方法來觀察，對照口型發(fā)音。

5.教師示范時應(yīng)結(jié)合講解，邊示范邊講解應(yīng)注意的要點和難點，講解要適時、適量、適度，做到具體、簡單、明了。

示范步驟如下：單詞示范——結(jié)合單詞示范——對比其他音示范——書寫到黑板上示范——講解怎樣發(fā)音——學(xué)生集體模仿——學(xué)生單個模仿——教師糾正——練習(xí)。

（二）模仿性

在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語言最有利的手段，對語音教學(xué)來說，尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過程。離開了模仿幾乎不能掌握任何語言。小學(xué)語音教學(xué)的目標(biāo)知識在于讓學(xué)生實際學(xué)會發(fā)音。只要能正確發(fā)音并不要求對每個音作出科學(xué)的解釋。因此通過簡單的模仿能夠正確發(fā)出的那些音位，使用直接模仿就可以了。對于一些較難掌握的音，還需在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解發(fā)音的部位和有關(guān)特點后再進(jìn)行自學(xué)模仿。利用這個特點來練習(xí)發(fā)音，是最基本的也是最有效的方法。只有通過模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。兒童學(xué)習(xí)發(fā)音是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。因此，每學(xué)一個新的音素，都要及時讓他們重復(fù)練習(xí)。通過練習(xí)，既能提高他們聽覺的感悟性，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿練習(xí)時，應(yīng)注意以下幾點：

1.模仿應(yīng)先集中后個別，先低聲后高聲。

2.在聽得清、發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。

3.模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學(xué)生最好運用游戲方法，效果比較好。

4.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿練習(xí)時出現(xiàn)的特點，要及時指導(dǎo)和糾正。

5.對個別沉默寡言的學(xué)生，教師要和他交流，加強個別指導(dǎo)。

（三）對比性

教師通過對英英、英漢語音系統(tǒng)的對比，使學(xué)生體會英語語音的特點。找出特點后按照讀音差異進(jìn)行教學(xué)，這種方法的優(yōu)點在于讓兒童一開始就注意、區(qū)別漢語語音和英語語音的差異，準(zhǔn)確的英語讀音，有利于學(xué)生正確模仿，如，把新學(xué)的英語語音和已學(xué)過的相近的或有關(guān)的英語語音進(jìn)行對比；也可對比英語語音和相近的漢語語音，指出兩者在發(fā)音方法和部分上的細(xì)微不同。［２］這樣，學(xué)生對新的語音就容易掌握和模仿了。比如，教師可以采用與漢語拼音區(qū)別的對照法學(xué)習(xí)g，h，y，w，r這五個輔音字母中的輔音音素（見下表）。

（四）整體性

小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)的整體性體現(xiàn)在以字母帶音標(biāo)，以音標(biāo)學(xué)單詞，以單詞學(xué)句子或以句子學(xué)單詞，以單詞帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶字母，字母音標(biāo)一體教學(xué)，字母、音素、單詞三位一體教學(xué)，音標(biāo)詞匯歸類教學(xué)等互相滲透，反復(fù)循環(huán)。小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)具有全面性，語音知識不僅包括字母、音標(biāo)、句子，而且包括重音、停頓、連讀、失去爆破、語調(diào)、節(jié)奏等。在日常交際中，人們聽到的話語不是一個個單個的字母、音標(biāo)，而是把音素、節(jié)奏、語調(diào)統(tǒng)一起來的句子。小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)其對聽、說的感性認(rèn)識，這樣需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時既要練好單音，更要始終注重在英語語流中練習(xí)語音和語調(diào)。語音單項（字母、音標(biāo)等）本身沒有意義，只有將它們有規(guī)律地結(jié)合起來，和詞匯、語法一起作為一個整體才能表示意義。［１］入門階段的語音教學(xué)僅是一個重要的開始。培養(yǎng)語音熟練的工作不可能在語音階段結(jié)束；特別是語音、語調(diào)的訓(xùn)練，只能隨著語言材料的增加逐漸增加，要學(xué)好英語語音、語調(diào)，還需在入門階段以后繼續(xù)在其他英語教學(xué)方面（課文、句型）不斷加強訓(xùn)練，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語音，使語音、語調(diào)更加自然、流暢，逐漸合乎標(biāo)準(zhǔn)。

（五）真實性

有的教師在教英語語音時，使用的語音和語調(diào)不自然，刻意模仿，不是在真實交際中應(yīng)該使用的語音語調(diào)，而是唱讀或其他形式的語音語調(diào)。這就容易使兒童在一開始學(xué)習(xí)英語時就養(yǎng)成不正確的語音語調(diào)習(xí)慣。因此，小學(xué)英語教師首先要注意自己語音語調(diào)的訓(xùn)練，其實要從語音教學(xué)的一開始就注意按照真實的交際形式教兒童讀英語、說英語，千萬避免那種在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛存在的拖著長腔的唱讀，這不僅會導(dǎo)致兒童說不好英語，而且會影響他們聽力的提高。

結(jié)語

總之在語音教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的具體指導(dǎo)下，做到有意識、有步驟、循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行語音的練習(xí)。在實際中，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法頗多，但要根據(jù)情況恰當(dāng)運用，使課堂氣氛既活躍又緊張，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)思維的目的，這才是語言教學(xué)成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

［1］王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程.北京：高等教育出版社，2003.

［2］孫法理.實用英語語音.成都：電子科技大學(xué)出版社，2002.

［3］王桂珍.英語語音教程.北京：高等教育出版社，2003.

本文是劉玉娟主持廊坊市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題重點課題“廊坊市農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師培訓(xùn)策略研究”（項目編號：08047）的階段性成果之一。