田衛(wèi)章

摘要高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,如何提高教學(xué)質(zhì)量成為普遍關(guān)注的問題.本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出了幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

近年來,我國職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展,高職高專院校數(shù)目,1998年僅432所,到2004年年底就發(fā)展到1047所,短短的7年時(shí)間翻了一倍多。目前我國的高職高專教育已占據(jù)了高等教育的半壁江山,隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,高職生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高,造成了高職數(shù)學(xué)學(xué)生難學(xué)教師難教的困境。因此,如何提高高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量成為普遍關(guān)注的問題。這里結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識 。

1 全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,合理安排教學(xué)內(nèi)容

第斯多惠說:“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！比绻麤]有對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識背景詳細(xì)的了解,就不能進(jìn)行卓有成效的教學(xué)。

高職高專院校的學(xué)生雖然經(jīng)過了高中三年的學(xué)習(xí),但從各地高職院校多年的入學(xué)成績看,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍偏低,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)概念、原理理解不夠透徹,相互混淆、張冠李戴;對數(shù)學(xué)符號的含義不清楚,不會用,更談不上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、方法和技巧來解決問題;對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用缺乏必要的了解,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用,學(xué)了也不會用;對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,甚至厭煩,根本談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)純粹是為了應(yīng)付考試。有的專業(yè)還是文理兼收,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平更加參次不齊,所以作為教師,就應(yīng)對這些情況進(jìn)行徹底摸查,全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和可接受性,進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué),把握授課內(nèi)容的深度和廣度,使教學(xué)難度符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),防止因出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象,挫傷學(xué)習(xí)積極性,影響教育效果。

2 運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

眾所周知,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。我們的一切教育教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的,教學(xué)的最終目的是促使學(xué)生全面發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有能力、有技術(shù)的社會所需要的合格人才。學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人,隱藏在學(xué)生身上的潛力是無比巨大的。高職學(xué)生由于受自身?xiàng)l件和生活閱歷的限制,課堂上學(xué)習(xí)的積極性往往不高,他們十分需要教師的積極引導(dǎo)。教師引導(dǎo)得越好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性越大,其潛力就越能發(fā)揮出來,教學(xué)效率也就越高。為此,教師需要努力做到以下幾點(diǎn):

(1)巧妙導(dǎo)入新課,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。常言道:“好的開始是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)語具有引人入勝的妙用,教師如果每一節(jié)教學(xué)都從“導(dǎo)入”開始就設(shè)置認(rèn)知沖突,引起懸念,使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦,就可以引起學(xué)生探求知識的濃厚興趣,學(xué)生一上課就能處在快樂的氣氛中,便會很自然地去關(guān)注將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(2)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要使學(xué)生明白就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性,明白現(xiàn)在社會需求的是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。教師在講課時(shí)首先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課可以獲得哪些方面的專業(yè)知識,掌握哪些方面的專業(yè)技能,以及提高哪些方面的素質(zhì)等,讓學(xué)生改變“學(xué)歷低,就業(yè)難”的錯(cuò)誤觀念,使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。

(3)積極創(chuàng)設(shè)問題情景,誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問?！睂?shí)踐也證明,問題會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而使學(xué)生的注意力高度集中,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中?？梢韵胂?如果沒有問題,課堂就會成為一潭死水,永遠(yuǎn)激不起求知的漣漪;同時(shí),沒有問題,學(xué)生思考問題、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力都很難得到鍛煉和提高。教師要善問:首先,教師要適時(shí)提問,還要提出具有啟發(fā)性的問題。其次,所提問題應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能夠解決的。此外,要采用民主的手段,為每一位學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會,使人人都能獲得成功感,達(dá)到向全體學(xué)生施教的目的。

(4)教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,增加學(xué)習(xí)的自主性?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:一切教育的影響必須通過學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。但是,有的教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受的容器,這種 “灌輸”式課堂教學(xué)無疑助長了學(xué)生的懶惰情緒,使他們懶于動(dòng)腦,時(shí)間長了學(xué)生就會變得腦筋僵化,缺乏發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力,缺乏自主性學(xué)習(xí),體會不到學(xué)習(xí)的成功與快樂,這些都不利于學(xué)生形成健康、健全的人格。教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生用已知探求未知、理論聯(lián)系實(shí)際,敢于打破常規(guī)、勇于實(shí)踐和驗(yàn)證等。在教學(xué)過程中如果教師重視對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),就等于抓住了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),促使教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”

的境界,從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 利用現(xiàn)代科技,更新教學(xué)手段,提高課堂效率

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域,高職數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展,帶來了教學(xué)手段的革命,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教學(xué)手段,采用多媒體教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)(下轉(zhuǎn)第91頁)(上接第84頁)有許多優(yōu)點(diǎn),如清晰、直觀、形象、生動(dòng),可以增大課堂信息量,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,要改進(jìn)傳統(tǒng)落后的“粉筆+黑板”教學(xué)手段,必須引入多媒體教學(xué),使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。

4 恰當(dāng)利用評估,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功

在過去教學(xué)中,教師對學(xué)生的評價(jià)往往在課后,或是作業(yè)的批改,或是課終的考試,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的科學(xué)評價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以適時(shí)采取多種評估方法,當(dāng)然評估的內(nèi)容應(yīng)該兼顧到每一個(gè)學(xué)生,考查學(xué)生掌握知識的能力,尤其是考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力。在平時(shí)教學(xué)過程中,教師可以通過觀察交談、提問分析、課內(nèi)練習(xí)、作業(yè)考查等方法,不時(shí)地讓學(xué)生檢查自己的知識,幫助學(xué)生克服思維障礙,對那些不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)給予糾正。在一個(gè)單元或一章教學(xué)完畢以后,教師如要進(jìn)行關(guān)于教學(xué)結(jié)果的評估,此時(shí)要以“階段過關(guān)”為重點(diǎn),利用開卷或半開卷等手段,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,這樣就給了掌握階段內(nèi)容有困難的學(xué)生第二次學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)利用評估及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,學(xué)有所樂。有時(shí),在評估的時(shí)候,也可采取讓學(xué)生自己評估及互相評估的方法,這樣學(xué)生會很開心地接受,也會非常積極配合,讓所有的學(xué)生都不時(shí)地有表現(xiàn)自己的機(jī)會。通過種種信息反饋,對學(xué)生適時(shí)做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的科學(xué)評價(jià),不僅使各類學(xué)生得到了有效學(xué)習(xí),還提高了教學(xué)效率,達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。