何周宇

摘要隨著社會競爭的日益劇烈,大學生面臨的各種壓力和挫折也與日俱增,逆商低能成為了當前影響大學生健康成長的重大障礙。本文從社會發(fā)展、高校育人和個人成長三個方面認識加強大學生逆商教育的必要性,查找了造成目前大學生逆商低能的主要原因,結(jié)合工作實際探討如何加強大學生的逆商教育。

關(guān)鍵詞逆商大學生心理健康

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

二十一世紀伊始,隨著80后逐漸離開校園走向社會,90后又以另一種姿態(tài)悄然來到了我們的校園。在當今這樣一個“競爭社會”、“壓力社會”,我們工作對象90后大學生身處從“青少年”到“成年人”轉(zhuǎn)變的年齡段,作為被家長、老師、社會和國家寄予厚望的重要群體,面臨著適應環(huán)境、學習壓力、考試競爭、就業(yè)選擇等現(xiàn)實問題,這對他們的知識、能力與心理素質(zhì)等方面提出了更高的要求,使他們成長和發(fā)展的環(huán)境更具有競爭性和挑戰(zhàn)性,他們隨時隨地會遭遇逆境。

仔細研究和對比各種心理問題個案,我們會發(fā)現(xiàn)各種心理問題都可以歸結(jié)為無法正確面對逆境挫折,包括學業(yè)挫折、情感挫折和人際關(guān)系挫折等,也即是逆商低能。傳統(tǒng)的心理健康教育問題都是“亡羊補牢”式的教育,缺乏具有前瞻性和針對性的預防教育,因此,目前在大學生中開展心理健康教育的重點應該是構(gòu)建全方位的教育模式,全面加強大學生的逆商教育。

1 加強大學生逆商教育的必要性

(1)加強大學生逆商教育是社會發(fā)展的需要。21世紀是競爭的時代。人才是一個國家發(fā)展最重要的資源,但現(xiàn)代意義上的人才不再是那些高分低能的“高材生”,而是德、智、體、美全面發(fā)展的人才,而這些人才,都必須是具有良好的心理素質(zhì)和社會應變能力的人。據(jù)報道,2009年9月17日,浙江大學一位32歲的海歸博士在回國三個月后因不滿國內(nèi)學術(shù)圈的現(xiàn)狀,還沒有為社會發(fā)展做出自己應有的貢獻的時候,走向了與死神擁抱之路。試想,如果大學生缺乏應有的挫折承受能力,面對困境動輒逃避甚至輕生,如何為社會做出積極貢獻,如何成為我們偉大的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的合格人才!因此,加強大學生的逆商教育是當代社會發(fā)展的實際需要。

(2)加強大學生逆商教育是高校育人的需要。大學應該培養(yǎng)什么樣的人才這是時代拋給我們一個永恒的話題!目前我國培養(yǎng)人才的主要渠道依然是學校教育,于是學校教育承載著促進社會與個人發(fā)展的重任。我國的青少年由于長時間處于應試教育體制之下,除了學習以外的所有問題幾乎都被教育者忽略不計,這使得一些學生的自我評價完全集中在分數(shù)上,分數(shù)好就自信,分數(shù)不好就自卑。部分成績好的“好學生”因此而積累下許多問題,到了高校往往就出現(xiàn)了質(zhì)變,他們往往心理上沒有完全成熟,承受能力較差,受挫折影響較深,有的挫折會改變整個人生方向,甚至決定或結(jié)束他的一生。因此,高校教育工作者應該把大學生的逆商培養(yǎng)作為著力點,積極進行大學生的逆商培養(yǎng),使其在逆境面前形成良好的思維反應方式,增強意志力和擺脫困境的能力,培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展所需要的人才。

(3)加強大學生逆商教育是大學生成長成才的需要。人的生活和工作不可能是一帆風順的,人的生命歷程難免風風雨雨、坎坷不平。無數(shù)的歷史和生活經(jīng)驗告訴我們,一個要成就大業(yè)的人,必須先經(jīng)歷種種痛苦、磨難、挫折,才能有所作為;反之,那些一遇到小小的挫折便怨天尤人,整天被焦慮憂傷的陰影所籠罩而不能自拔,前怕狼后怕虎,自暴自棄,甚至走向絕路的人注定只能一無所成?！疤熘溩印眰兛邕M高校的門檻,他們的人生觀、價值觀、生活方式和人際關(guān)系也隨之遇到了強有力的沖擊,甚至被迫轉(zhuǎn)變,于是,他們迷茫、焦慮、抑郁、失落,甚至患有不同程度的心理疾病。因此,能夠忍受挫折的打擊,保持正常的心理活動,既是大學生良好社會適應能力和心理健康的標志,也是大學生成才的關(guān)鍵。

2 造成當前大學生逆商低能的主要原因

(1)逆商低能,源于家長的過度溺愛。當代大學生多是出生于20世紀80年代后期90年代初的獨生子女,他們是在中國改革開放、綜合國力顯著增強、人民生活水平迅速提高、社會發(fā)生較大變化的環(huán)境中成長起來的。一方面,他們獲得更為豐富的物質(zhì)文化生活保障,接受了更為優(yōu)越的文化教育;另一方面,由于家庭特殊的愛,經(jīng)常有意無意地保護孩子免受困難和挫折。這在為他們提供較好成長機遇的同時,又在客觀上減少了他們面對挫折與承受挫折的機會。因此,他們往往缺乏艱苦的磨練,缺乏應有的生活經(jīng)驗,缺乏應有的抵抗挫折的能力,并且容易產(chǎn)生脫離現(xiàn)實的虛幻想法。對于實際到來的挫折,他們?nèi)狈λ枷胝J識和心理準備,稍有挫折,便產(chǎn)生消極的心理反應,導致情緒惡化或厭世。

(2)逆商低能,應試教育體制的產(chǎn)物。當代大學生是應試教育體制下培養(yǎng)出來的,升學的競爭在相當程度上迫使他們放棄了應有的輕松與快樂,甚至連節(jié)假日正常的娛樂也減少至最低的限度。這種教育模式,使不少學生心理的成長緩慢而單一。踏入大學校門后,他們成長環(huán)境發(fā)生了根本性的變化,大學生們必須獨自面對復雜的環(huán)境,必須按照自己的價值尺度和認知能力做出自己的選擇與判斷。在這種新的環(huán)境下,那些心理成長緩慢的大學生往往顯得無所適從,稍遇挫折就消極逃避,推卸責任。如有的學生可能因未能當選學生會干部而怨天尤人,自暴自棄;有的學生可能因為一次交往失敗而就長期自我封閉;有的同學在考試結(jié)束后發(fā)現(xiàn)自己已不再拔尖便開始郁郁寡歡,甚至自我否定;有的學生離家才幾個月就三番五次地哭鼻子要回家,等等。

(3)逆商低能,“以人為本”教育的錯位。21世紀的教育是以人為本、以學生發(fā)展為本的教育。然而,有少數(shù)學校和教師將“以人為本”的教育簡單地理解為順從學生的天性,無條件滿足學生的愿望,對學生不能說“不”,不能批評,就怕挫傷自尊,泯滅了興趣,導致沒有原則的“尊重”、“賞識”泛濫成災。在“尊重”的名義下,對學生不合情、理、法的要求一味遷就,實際上變成了“唯生獨尊”。這些做法表面上是對學生自由和權(quán)益的尊重,實際上違反了教育規(guī)律,影響了正常的教學秩序,最終影響的是所有學生的健康成長。 “以人為本”的教育,不是說事事順從學生。在教育教學活動中,“以人為本”強調(diào)教師對學生的理解、幫助、尊重和關(guān)愛,教師要尊重學生的個性而不是任性,要對學生寬容而不是縱容,對于不合乎情、理、法的需求,教師要堅決抵制,通過說理、溝通、感化、激勵等方法結(jié)合起來進行教育,也就是說表揚與批評,激勵與懲罰一樣都不能少,這才是科學的教育規(guī)律,才是完整健全的教育。

3 加強逆商教育的有效措施

逆境在人的一生中時有發(fā)生。大學生正處于人格塑造的關(guān)鍵期,家庭、學校與社會給他們的影響是尤其深遠的,特別是當今網(wǎng)絡全球化,信息普及化的時代,大學生很容易受到各方面不良的影響,導致自身的受挫或者不良行為的形成。因此,高校應該采取系列的措施,為當代大學生營造一個良性競爭、和諧相處、創(chuàng)新發(fā)展的良好育人環(huán)境,讓他們在正常而富有競爭力的世界里健康成長成材。

(1)加強思想政治教育,并通過樹典型,標模范等正面教育途徑,引導大學生們提高自強自立的精神。高校要切實加強和改進大學生思想政治教育,提高他們的思想政治素質(zhì),培養(yǎng)造就千千萬萬具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設所需要的豐富知識和扎實本領(lǐng)的優(yōu)秀人才。

另一方面可通過活生生的典型人物或事件來進行教育,激起大學生思想情感的共鳴,引導他們從思想上認同自強自立的價值,從而在行動中自覺地體現(xiàn)自強自立的精神品質(zhì)。具有普遍認可的自強自立榜樣作用的人和事具有強大的說服力,是激勵和鞭策大學生努力進取的直接動力,具有十分現(xiàn)實和直觀的教育作用。在大學生自強自立精神的培養(yǎng)中,我們要多樹立正面典型,用優(yōu)秀的人物和事跡培養(yǎng)大學生自強自立品質(zhì)。

(2)充分發(fā)揮大學生軍訓、體育課的素質(zhì)教育功能,寓逆商教育于其中。要提高大學生承受逆境的能力,磨練他們的意志,軍訓和體育運動無疑是很好的途徑。在高等教育領(lǐng)域中,軍訓和體育課作為一種特殊的教育形式,在全面推進素質(zhì)教育方面,有著其他形式不可替代的作用。軍訓以及體育運動本身的特點決定了大學生在過程中必須克服自己生理的和心理的負荷,戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境、天氣等)困難的過程。讓他們在一次次的失敗中挑戰(zhàn)人類的極限,培養(yǎng)頑強的意志,戰(zhàn)勝自我、超越自我,在挫折和失敗中去追求更高、更快、更強。在軍訓及體育教學中開展“逆商”教育,使大學生在一次次的失敗中感悟挫折,在一次次的成功中體驗戰(zhàn)勝挫折的成就感,同時增強了抗挫折能力,提高了身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在軍訓與體育教學的實踐中,要讓學生明白:落后、失敗并不可怕,要不斷戰(zhàn)勝失敗,克服困難,從失敗中求改進,從困境中求自強。培養(yǎng)大學生樹立不怕困難、勇于吃苦、嚴格要求、嚴格訓練的思想作風,培養(yǎng)敢于參與競爭,又善于競爭,在競爭中增強耐挫能力,具有輸?shù)闷?、能吃苦、不屈服的?yōu)良品質(zhì),健全大學生的人格。

(3)擴展大學生的實踐平臺,使逆商教育立體化。在高校開展逆商教育,我們還應積極鼓勵大學生多參與學生團體組織和學生活動,使之與課堂教育形成一個融合的體系,使逆商教育立體化。通過豐富多彩的活動,強化學生的自覺參與意識,提高加深對心理健康的理解,增強學生相互關(guān)心與支持的意識,幫助解決在學習、生活中遇到的一般性的心理問題,發(fā)揮大學生在心理健康教育中的互助和自助的重要作用。同時亦可正確引導和培養(yǎng)學生自強自立精神,讓學生在學習、鍛煉、自我改造、自我提高的過程中,達到鍛煉勞動能力,培養(yǎng)克服困難的自強自立精神,從而使他們能夠“自信、自強、自立、自尊”, 使之走入社會后能以自強自立的堅韌品質(zhì)立足于社會。

總之,加強大學生逆商培養(yǎng)是社會發(fā)展和個人成長的客觀要求,對于培養(yǎng)符合新時期社會發(fā)展需要的合格人才有著重要的作用。加強大學生的逆商教育需要家長、學校和社會更新教育理念,形成家庭教育、學校教育和社會輿論三個方面的合力,共同去加強當代大學生的逆商教育,為社會培養(yǎng)具有良好抗逆能力優(yōu)秀人才。