劉向京

校長是學校的靈魂，其管理水平不僅決定著學校的辦學質(zhì)量，也決定著學校的生存與發(fā)展。校長管理要樹立“以人為本”的民主管理思想，做到制度管理和人文關懷相結合，相得益彰。

1依法治校。讓管理有章可循，才能規(guī)范辦學行為。在管理過程中，校長要真心實意地把教職工當做學校的主人，遇事多與教職工商量，廣泛聽取民意，以便充分發(fā)揮教職工參與民主管理的作用，增強決策的正確性。為此，凡是學校內(nèi)與教職工切身利益密切相關的改革方案、規(guī)章制度、教職工獎懲辦法等，都須經(jīng)教代會審議并通過。這樣，有利于增強教職工的主人翁意識，有利于校長將學校管理的意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。

2決策民主。決策是校長的核心工作。許多校長往往為決策費盡心思、絞盡腦汁。其實，只要善于把紛繁的學校事務分化成每一個管理者的工作任務，讓不同層次的管理者“忙”起來，校長就可以從瑣碎的事務中擺脫出來。一是把制定決策草案的任務分解給副校長與主任，副校長與主任組織其他管理者研究，提出決策草案。二是決策草案讓教代會討論修正。這樣的決策過程，不僅可以發(fā)揮副校長和中層管理者的工作潛能，汲取全體教師的智慧，而且可以加深學校員工對決策的理解，為決策的順利實施奠定基礎。

3“以人為本”。首先，校長要沉入基層以德化之，講究管理的針對性和情感性?！吧顫摰交鶎尤ァ?，這是美國通用電器公司韋爾奇的一句管理名言。我們作為校長要做到“五勤”。一是腳勤，經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；二是眼勤，善于觀察、思考，看出問題，防微杜漸；三是耳勤，勤于聽取各方面意見；四是嘴勤，適時關心激勵教師，鼓舞士氣；五是手勤，勤動手，盡量掌握多一些的專業(yè)知識，并在寫的過程中深化思考，解決有針對性的問題。校長到基層要做到“五談”，即談生活、談工作、談理想、談業(yè)務、談興趣。談的面越廣，越能讓教師敞開心扉。談心時，校長應忘卻自己的身份，并努力讓對方也忘掉自己的身份，雙方平等交流。談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧的雙重回報。其次，要不斷為教師的專業(yè)成長搭建平臺。學校應該成為教師職業(yè)道德與專業(yè)成長的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。學校要針對不同年齡的教師提出不同要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范；對中年教師則要求有新意，在教學改革上下工夫；對有經(jīng)驗的教師則重在總結經(jīng)驗，整理形成教學理論。校長要有“抓住了年輕教師就抓住了學校未來”的意識，通過三條渠道落實青年教師的培養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的傳、幫、帶網(wǎng)絡，使青年教師干有方向、學有榜樣。二是舞臺出英雄。千方百計創(chuàng)造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。比如組織教學大比武、公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學活動，讓青年教師脫穎而出。三是勤學出名師。只有鼓勵青年教師勤學苦鉆，學校的學風才會濃厚，產(chǎn)生名師的土壤才會肥沃。

教育是一項事業(yè)，教育是一門科學，教育是一種藝術。事業(yè)的意義在于奉獻，科學的真諦在于求真。藝術的生命在于創(chuàng)新。我們作為校長，在管理上要有改革家的膽量與氣魄、企業(yè)家的精明與務實、教育家的思想和氣質(zhì)!