蔣拉潔

[摘要] 在小學語文教學中,提升學生的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力是我們的教學重點,是當前社會形式的要求,也是學生自身發(fā)展的要求,我們必須注重教學方法的改革,學生能力的提高,切實提高學生各方面的素養(yǎng),讓他們健康、快樂的成長。

[關鍵詞] 閱讀 交際 寫作

在新課程標準推行的今天,提升學生能力作為教育的主題,被我們所有教育工作者關注著,有人說,能力是一個非常模糊的概念,在數(shù)理化教學中,可以提高解題能力,在實驗教學中可以提高動手能力、觀察能力,在語文教學中有什么能力可以提高啊?出于這一立場,筆者就語文教學中學生能力的提高進行分析。

一、進行方法指導,提高學生閱讀能力

要提高學生的閱讀能力,首先教師在教學過程中必須指導有方,教師深入剖析教材,精確把握教材特點,找準學法指導的滲透點、訓練點和切入點,這樣的學法指導才能有的放矢,事半功倍。例如,針對統(tǒng)編教材第九冊《再見了,親人》一文進行學法指導。首先要對教材進行認真的鉆研、深入地剖析,把握了教材具有鮮明的三個特點:一是文情并茂。全文字里行間洋溢著志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人 民之間的深情厚誼,激蕩著千萬人的心。二是典型動人。作者細膩刻畫了主要典型人物和典型事例,表達了中朝人民用鮮血凝成的友誼比山還高,比海還深這個中心思想。三是結構嚴謹。課文前三段都采用了基本格局和學法指導的基本程序,即憑借典型段落激情入境,精心指導學法,引導學生剖析文章結構,揭示行文規(guī)律,體會文章內(nèi)容的感情,水到渠成,歸納中心,扎實提高學生閱讀能力。

二、打好口語交際基本功,提高學生交際能力

新課標要求學生“能用普通話交談”,但有些地區(qū)由于受方言影響,小學生不習慣說普通話,甚至上課用方言回答問題,這種不良習慣嚴重影響了學生的語言交際。因此,培養(yǎng)學生的口語交際能力,首先應讓學生愛讀普通話,讀準普通話,規(guī)范學生的語言。這就要求老師在日常教學中應堅持用普通話進行教學,帶動學生說普通話,指導學生說準普通話,使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。當學生用方言回答問題時,教師要示意中止,特意用普通話給他們作提示,并作示范;當學生回答問題時出現(xiàn)普通話不標準或語法不規(guī)范的現(xiàn)象時,教師應立即讓其中斷并予以糾正。這不但有利于規(guī)范學生的語言,還有利于端正學生對普通話的學習態(tài)度。教學中努力調(diào)動學生對生活語言的積累,在此基礎上,教師根據(jù)需要給學生提供或指導搜集一些有關交際內(nèi)容的語言材料。如指導搜集一些日常生活中的禮貌用語等,以便在日常生活中進行語言實踐。學生口語交際能力的訓練,課堂教學是主陣地,但這還遠遠不夠。語言的訓練,需要通過大量的課外實踐,即社會實踐,在實踐中學習,在實踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外,還需要引導、組織學生在社會交往中實踐,開展各種社會交往實踐活動,包括:讓學生大膽與各位老師交往;讓學生學會與陌生人交往;讓學生經(jīng)常與家長溝通。另外,可以組織各種考察活動、服務活動、聯(lián)歡活動,通過這些活動,使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、激發(fā)學生寫作興趣,提高學生寫作能力

在小學語文教學中,作文教學是一大難題,不少學生“談文色變”。究其原因,主要是學生缺乏作文興趣造成的。只有讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡練筆寫作,“作文難”的問題才能找到解決的突破口。那如何激發(fā)學生寫作興趣,讓學生愛上寫作,從而提高寫作能力呢?我們在作文教學中要充分利用情感功能的作用,盡量創(chuàng)設各種情境讓學生“動情”,從而激發(fā)學生的寫作興趣。針對小學生的特點,我們在教學中一定要注意個體差異,在對學生進行寫作指導的同時,要注意保護學生寫作的積極性,不要傷害他們的寫作激情,《語文課程標準》中指出要激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。因而,我們要結合課文內(nèi)容,適時地續(xù)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式,給學生一個自由想象,任意發(fā)揮的空間,就可以豐富學生的想象。同時,在生活中多方面收集寫作素材,鼓勵學生為班級編寫班歌,為老師譜寫美麗的贊歌等等,針對班級或校園里的好人好事,鼓勵學生寫表揚稿;針對校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生,寫一則倡議書;此外還可以根據(jù)學生實際把生活中存在,但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn),讓學生“身臨其境”,仔細觀察,認真思考,進行習作,在潛移默化中提高寫作水平。寫這種想象中的事物,不僅僅是對學生寫作能力的提高,同時也可以開拓學生思維,提升學生的思維能力、創(chuàng)新能力,豐富學生的情感世界。

在新課程標準推行的今天,素質教育的春風吹遍神州大地,以提升學生全面能力、發(fā)展學生整體素質、培養(yǎng)新世紀需要的新型人才為目的的教育體制告訴我們,課堂教學是提升小學生能力的主陣地,我們要緊抓這一陣地,全面提升學生素質。

參考文獻:

[1]韓進之.教育心理學綱要.人民教育出版社.

[2]李海平.小學生閱讀能力的提高.小學語文教學,2002,(03).

[3]洪海風.如何提高小學生的寫作能力.學科教育,2004,(08).