摘要：寫作文是每個(gè)學(xué)生必須面對(duì)的問題，也是許多中國學(xué)生望而生畏的問題。究竟是什么使中國學(xué)生懼怕寫作文？文章探討了中國學(xué)生不愿意寫作文的原因，并提出了解決這一問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中國學(xué)生寫作文；自信心；作文要求

中圖分類號(hào)：H315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）15-0161-02

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但作文教學(xué)多年來一直是語文教學(xué)中最棘手的問題，老師不愿教作文，學(xué)生怕寫作文。有資料統(tǒng)計(jì)顯示95%以上的中國學(xué)生不喜歡寫作文，與此形成巨大反差的是，美國98%的孩子喜歡寫作文（黃全愈的《素質(zhì)教育在美國》），強(qiáng)烈的反差值得我們深思。經(jīng)過深入的思考，本人認(rèn)為，中國學(xué)生95%以上不喜歡寫作文，究其原因，根在中國學(xué)生對(duì)作文心存畏懼心理。那么，中國學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的寫作心理障礙呢？

寫作，也即“立言”，在古代是一件非常神圣、乃至不朽的事。《左傳》里說：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！北彼瓮翡ㄒ舱f“天子重英豪，文章教爾曹”?！吧傩№毲趯W(xué)，文章可立身；滿朝朱紫貴，盡是讀書人”，文章考好了就能做官。如今的公務(wù)員考試，文章依然很重要?！叭松墙鹗?，豈能長(zhǎng)壽考？”（《古詩十九首》）花開花落，冬去春來，事業(yè)、名利，都會(huì)隨生命的消失而消失，只有文章能使作者揚(yáng)名于時(shí)，流芳于世，超越時(shí)空限制而獲得永恒。因此魏文帝曹丕感慨到：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。年壽有時(shí)而盡，榮樂止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無窮。是以古之作者，寄身于翰墨，見意于篇籍，不假良史之辭，不托飛馳之勢(shì)，而聲名自傳于后?！币?yàn)檎J(rèn)為其重要，要求自然而然就高，因?yàn)橐蟾邔懽髌饋硪欢ň碗y。連推車賣漿者流，也動(dòng)輒脫口而出“這又不是三篇文章兩首詩”！在下意識(shí)里，無非是這等事并不難，只有做詩寫文章才是了不得的。

受此觀念的影響，一方面，家長(zhǎng)、老師會(huì)有意無意地在孩子們面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)作文很重要，很難，要寫好作文，非下大工夫不可，這樣在孩子們幼小的心靈里就種下了“作文難”的種子。另一方面，對(duì)學(xué)生作文提出過高要求，動(dòng)不動(dòng)就要求中心突出，生動(dòng)感人，立意要高、深、精，選材要典型，精當(dāng)?shù)?。而學(xué)生由于知識(shí)、閱歷等各方面的原因，不可能像作家那樣寫出一篇篇美文。我們的老師和家長(zhǎng)于是認(rèn)為達(dá)不到以上要求就是寫得不好。學(xué)生經(jīng)過努力寫就的文章總是被老師、家長(zhǎng)指責(zé)這也不是，那也不對(duì)。于是，學(xué)生們的心理上又增添了一絲憂慮：作文怎么這么難？久而久之，學(xué)生就會(huì)在心理上感到懼怕作文。由于心理定式的作用，作文難的心理障礙就逐漸形成了，學(xué)生也就失去了寫作的興趣。

通過以上分析，我認(rèn)為清除中國學(xué)生寫作的心理障礙，提高寫作水平，首先要提高學(xué)生寫作的興趣。要使學(xué)生對(duì)寫作文感興趣，重要的是讓學(xué)生樹立寫作的自信。日本教育家田琦仁曾分析了學(xué)生成績(jī)差的原因，認(rèn)為有1／3是自信心不足，只要自信心提高，這些學(xué)生的成績(jī)就會(huì)上去的。無論做什么事情，擁有自信心是非常重要的，它可以成為一個(gè)人勇往直前、戰(zhàn)勝一切困難的內(nèi)部動(dòng)力。要提高學(xué)生寫作文的自信心，首先應(yīng)從以下方面入手：

一、降低作文要求

降到什么程度呢？降到符合各年級(jí)、各年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)為止。比如小學(xué)三年級(jí)初寫作文，它是以一二年級(jí)看圖說話（或?qū)懺挘榛A(chǔ)的。現(xiàn)在要離開圖，依照生活實(shí)際留在腦海中的各種圖景去寫，就只能要求把那些圖景用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來即可。若用什么“表述生動(dòng)、中心突出”去要求，不會(huì)奏效，能達(dá)到“語句通順、敘述清楚”就是好作文。這樣，學(xué)生就不會(huì)輕易產(chǎn)生“作文難寫”的消極心理。許多老師在歸咎學(xué)生不愿做作文，做不好作文的原因時(shí)，引用較多的一句話就是“寫作源自生活，孩子生活貧乏，難以寫好”。筆者認(rèn)為，這是成人以成人之思維看待孩子，也是以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，要求孩子寫出本不屬于自己的成人的生活，這本身就違背了寫作源自生活的要求。

其實(shí)，作文很簡(jiǎn)單，只要學(xué)生把平時(shí)所見所聞、所思所感用完整、順利、清晰的語言表達(dá)出來就應(yīng)是一篇好作文。

二、批語要盡量多褒少貶

一個(gè)人的潛意識(shí)里都有被人承認(rèn)、肯定的渴望。語文老師給學(xué)生寫在作文后面富有鼓勵(lì)性的評(píng)語，恰是滿足學(xué)生這種渴望的途徑。實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生作文的積極評(píng)價(jià)，就像教師的一個(gè)善意的微笑，一束關(guān)切的目光，一句鼓勵(lì)的話語。雖然細(xì)微，卻沁人心脾，潤(rùn)物無聲地喚醒學(xué)生作文的自信，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛寫作的火種。反之，過多的批評(píng)、過多地使學(xué)生的寫作心理受到挫折和打擊，對(duì)于心理承受力尚差的學(xué)生來說，很容易形成作文抑郁癥，看見寫作文就心煩、畏懼、自卑。因此，教師在批改學(xué)生作文的過程中，學(xué)生作文中有優(yōu)點(diǎn)就要說出來，哪怕很少。缺點(diǎn)則要細(xì)心指出并提出改進(jìn)建議，讓學(xué)生看到自己寫作的“光明前程”。明代理學(xué)家王守仁在總結(jié)前人和自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了：“大抵童子之情，樂嬉游而蟬拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！边@一論斷，不僅指出了兒童的學(xué)習(xí)心理，也說明了施教的途徑，應(yīng)是我們作文教學(xué)的極好借鑒。我想美國學(xué)生98%以上喜歡寫作文的秘訣也在于此。

黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》介紹說：他的兒子黃巖到美國時(shí)，只認(rèn)得一些簡(jiǎn)單的單詞，但沒有專門記過單詞，也沒有寫過。到美國入讀一年級(jí)，第一季度學(xué)發(fā)音，第二季度學(xué)拼寫，第三季度學(xué)寫作，第一次作文就得了95分和Great!（真棒?。┑脑u(píng)語，接下來的四篇習(xí)作分別得了三個(gè)100分和一個(gè)96分。

從到美國以前只看懂幾個(gè)單詞，到來美國半年后第一次作文就得了95分和Great!（真棒！）這個(gè)評(píng)語，再到接下來的四篇習(xí)作分別得了三個(gè)100分和一個(gè)96分。我們可以看出黃巖同學(xué)確實(shí)很聰明，但我們更應(yīng)該從中看出中美教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文觀念的差別，黃巖的作文在美國可以得到95分和Great!（真棒?。┻@個(gè)評(píng)語。在中國絕對(duì)是不可能的，黃全愈不是說了嗎，在中國用中文寫作文拿90分就全班第一了，黃全愈從小到大寫作文算是特長(zhǎng)，可從來沒得過100分。一個(gè)外國孩子來中國半年后第一次作文要想得到90分和真棒的評(píng)價(jià)是絕對(duì)不可能的。美國學(xué)生正是在老師一次一次的表揚(yáng)中體會(huì)到了寫作的樂趣，樹立起了寫作的信心，從而喜歡上了寫作文。這一點(diǎn)很值得中國語文教師借鑒。

德國教育家弟斯多克說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！苯處熢谥笇?dǎo)寫作時(shí)重要的不是傳授寫作知識(shí)、寫作技巧，而是讓學(xué)生感到，寫作文并不難，只要用心去觀察、去模仿，就可以寫出優(yōu)秀文章。

參考文獻(xiàn)

[1]黃全愈．素質(zhì)教育在美國[M]．廣州：廣東教育出版社．1999．

作者簡(jiǎn)介：王耀臣（1962- ），男，山東海陽人，山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：語文教學(xué)、高校學(xué)生管理。