程　暉

摘要：美術(shù)課教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，可達(dá)到較好的效果。一、把時(shí)間機(jī)會(huì)留給學(xué)生；二、設(shè)置情景，誘導(dǎo)創(chuàng)新；三、增強(qiáng)文化含量，樹立文化價(jià)值觀；四、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生唱主角；五，加強(qiáng)各學(xué)科間的滲透；六、“請進(jìn)來”；七、“走出去”；充分地開發(fā)和利用地方課程；九、建立公正客觀的評價(jià)體系，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

關(guān)鍵詞：審美能力 探究性學(xué)習(xí) 地方課程 滲透 寓教于樂

課程的改革，不僅僅是對內(nèi)容的改革，更是對教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，也的本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，根據(jù)我進(jìn)行課改的經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)課教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，可達(dá)到較好的效果。

一、把時(shí)間機(jī)會(huì)留給學(xué)生

《標(biāo)準(zhǔn)》提出美術(shù)課教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較求異同；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣，徹底地改變以前注入式的滿堂灌程式。例如，在欣賞《步輦圖》（中國畫-唐代-閻立本，湘教版七年級下冊第1課P.5）時(shí)，首先讓學(xué)生了解有關(guān)唐代的歷史背景和文成公主進(jìn)藏聯(lián)姻的歷史事實(shí)，使同學(xué)們在“貞觀之治”的社會(huì)環(huán)境中感悟人物形象的美。

二、設(shè)置情景，誘導(dǎo)創(chuàng)新

美術(shù)課教學(xué)要特別注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)“環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言，表達(dá)自己的心聲與感情；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫的實(shí)踐活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。如，在學(xué)習(xí)《橋》（湘教版七年級下冊第2課）時(shí)，我以電視劇《滇西往事》中有關(guān)惠通橋的故事情節(jié)發(fā)展，來讓學(xué)生感悟橋在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

三、增強(qiáng)文化含量，樹立文化價(jià)值觀

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，已從早期單純的技能、技巧的學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情景，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對藝術(shù)社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。因此，根據(jù)這一要求，在講授《心靈的關(guān)愛》（湘教版八年級下冊第7課）這一課時(shí)，我以剛剛發(fā)生在汶川的“5.12”地震為事例，讓學(xué)生通過“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”為主題的招貼畫制作活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)注民生，培養(yǎng)“一方有難，八方支援”的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想，從而樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

四、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生唱主角

在教學(xué)中既要注重教師的教，更要注重學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮其主體作用。因此，教師要徹底的轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教學(xué)中師生互動(dòng)的雙邊關(guān)系，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。如，在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古的呼喚》（湘教版七年級下冊第5課）時(shí)，我積極參與學(xué)生分組而自編、自導(dǎo)、自演的課本劇活動(dòng)中，用“滑稽”的動(dòng)作，巧妙的“對白”，加深了師生之間的情感，又使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，在寓教于樂的氣氛中輕松愉悅的完成了教學(xué)任務(wù)。

五、加強(qiáng)各學(xué)科間的滲透

美術(shù)學(xué)科是一門龐大的學(xué)科體系，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他學(xué)科間的聯(lián)系和滲透，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系與滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。如：在欣賞《山村小店》（油畫-朱毅勇-現(xiàn)代，湘教版七年級《美術(shù)》下冊第1課P.3）時(shí)，首先讓學(xué)生通過了解“知識(shí)青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)的再教育”那一段特有的歷史背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化及人們的生活環(huán)境等知識(shí)點(diǎn)問題，通過對比、分析的方法，讓同學(xué)們來欣賞不同的“背影”姿態(tài)，從而感悟那“過去的日子”中所表現(xiàn)出人物形象的精神美和作者情感的“再現(xiàn)”美。

六、“請進(jìn)來”

這里的“請進(jìn)來”，并不是真正地把教育家、藝術(shù)家請進(jìn)學(xué)校，請進(jìn)課堂。而是學(xué)生通過觀看名家的“光盤”，觀看名家繪畫的全過程，從而增強(qiáng)了學(xué)生對造型的感受能力和繪畫水平，鼓舞的學(xué)生大膽嘗試的精神，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主觀能動(dòng)性。

七、“走出去”

讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，看看外面精彩的世界，讓學(xué)生通過對大自然的觀察和描繪、感受與體驗(yàn)、造型與表現(xiàn)的一系列手段，加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力，讓學(xué)生通過繪畫的方式表達(dá)對大自然的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，如：在學(xué)習(xí)《光影的交響》《多彩的風(fēng)景》（湘教版八年級上冊第7、8課）時(shí)，我依王家山冬季來的比較早這一特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)換課時(shí)安排而提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對校園景色的描繪，表達(dá)了學(xué)生對學(xué)校的愛。

八、運(yùn)用地方課程，豐富課堂內(nèi)容

我國蘊(yùn)藏著豐厚的地方課程資源，涵蓋了文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的、藝術(shù)的等各個(gè)方面的內(nèi)容。如果我們把地方課程能夠合理地開發(fā)與利用，將會(huì)使我們的課堂錦上添花。所以，在美術(shù)課教學(xué)中，我以當(dāng)?shù)氐摹包S河奇石”為課題，從欣賞、評述的角度入手，讓學(xué)生在欣賞黃河彩石的同時(shí)來感悟黃河精神，感悟做人的哲理；在八年級下冊《大提琴》一課中，以“煤海情”為課題，讓學(xué)生通過對煤的感受和聯(lián)想，聯(lián)系自己周圍的人（礦工—父親）和事（礦山生活），感悟煤礦工人勞動(dòng)的艱辛和環(huán)境的艱苦，并運(yùn)用抽象的繪畫語言，表達(dá)對煤礦工人、對礦山的愛。

九、建立公正客觀的評價(jià)體系，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神

美術(shù)作業(yè)，一般是分組合作完成，且具有直觀性。在評價(jià)中，教師從不同的幾個(gè)方面提出評價(jià)要素。首先進(jìn)行作業(yè)展覽，讓學(xué)生分組自評——自己打分，然后讓學(xué)生互評——通過舉手投票的多少而評定分?jǐn)?shù)的高低。通過這種公平合理的評價(jià)活動(dòng)，不僅具有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和上進(jìn)性，同時(shí)又是學(xué)生的審美水平又一次升華的過程。