朱建春

隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中應(yīng)用范圍的擴(kuò)大,教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織、實施等方面都將發(fā)生根本性的變革?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷使筆者對現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有著深刻的理解和體會,下面筆者就數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合作一些探討并闡述一些見解。

一、融合信息技術(shù),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更大的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！碑?dāng)前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題,隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷成熟,教師應(yīng)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)將成為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段。學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí),從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的“做”數(shù)學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離,數(shù)學(xué)變得可親近了。教師通過計算機(jī)“創(chuàng)設(shè)問題情境”,使數(shù)學(xué)變得深入淺出,學(xué)生就不用懼怕數(shù)學(xué)的“抽象性”與“嚴(yán)謹(jǐn)性”,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)付地變得形象生動,使學(xué)生想學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)。作為可操作的探索工具,現(xiàn)代信息技術(shù)有力地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,充分挖掘了學(xué)生的潛力,促進(jìn)了生生、師生之間的交流與合作。

二、發(fā)揮信息優(yōu)勢,再現(xiàn)知識的探索過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“……鼓勵學(xué)生運用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?！睂嵺`證明:在信息技術(shù)的支持下,教師可以改善和優(yōu)化知識的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)校的教學(xué)條件得到了不斷的改善,計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有力工具。教師充分發(fā)揮信息優(yōu)勢,再現(xiàn)知識的探究過程,能讓學(xué)生在參與、動手、協(xié)作、交流、探究的氛圍中接受知識、理解知識、形成技能。

三、注重情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)需要情境的支撐,在教學(xué)中,教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,讓學(xué)生在具體的情境中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。所謂的問題情境就是能夠激起學(xué)生情感體驗的一種問題背景,其目的之一在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生良好的情感體驗。

如在“統(tǒng)計圖”的知識教學(xué)中,教師可以當(dāng)場調(diào)查學(xué)生所穿鞋子的R碼,結(jié)合“Excel”軟件制作統(tǒng)計表格,應(yīng)用“插入”中的“圖表”功能,繪制出形形色色的統(tǒng)計圖。然后教師結(jié)合具體表格、柱形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、散點統(tǒng)計圖,幫助學(xué)生理解各類統(tǒng)計圖的特征和功能。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息優(yōu)勢,適時插入現(xiàn)實生活中的統(tǒng)計圖應(yīng)用實例,加深學(xué)生的應(yīng)用意識,體現(xiàn)知識的應(yīng)用價值,使學(xué)生樂意加入到活動情境中,從而使學(xué)生深刻地理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識。

四、呈現(xiàn)知識背景,營造熱烈的探究氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、試驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟,為課程學(xué)習(xí)帶來了勃勃生機(jī)。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,學(xué)生可以用它來解決數(shù)學(xué)問題,樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去,建構(gòu)并創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)知識,進(jìn)行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達(dá)交流;作為教學(xué)工具,教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)互動模擬的問題情景,呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操作、練習(xí)和評價?；ヂ?lián)網(wǎng)的時空串聯(lián),為數(shù)學(xué)知識的教學(xué)呈現(xiàn)了知識的背景,營造了激勵的探究氛圍。

五、展示動態(tài)過程,發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探索,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,一個重要的方法就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助工具,讓學(xué)生動手操作,從直觀、想象到發(fā)現(xiàn)、猜想,然后給出驗證及理論證明,親身探究知識的發(fā)生發(fā)展過程。幾何畫板具有的強(qiáng)大圖形和圖像制作、變換和動畫功能,給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題情境,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提供充分探索與交流的空間,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、試驗、猜測、推理、交流、反思等數(shù)學(xué)活動?！睅缀萎嫲逄峁┝似揭?、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等圖形變換功能,教師充分利用幾何畫板的這些特性,可以有效地開展數(shù)學(xué)試驗,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析能力、發(fā)散思維能力等,使學(xué)生在活動的過程中形成數(shù)學(xué)意識。

六、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),開發(fā)平臺的資源功能

隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)的深化,利用電腦和網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)將成為學(xué)生一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會指出:“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代;它們消除了距離的障礙,正十分有效地參與塑造明日的社會”,“這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命,這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動,又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動”。以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn),為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。在新時代的教學(xué)中教師要充分利用人類信息技術(shù)進(jìn)步的成果,體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的時代要求?！墩n程改革綱要》明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用?！奔訌?qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),開發(fā)平臺的資源功能正是體現(xiàn)了新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的課程資源的概念。

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性,它在相當(dāng)程度上突破了時空的限制。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊;多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺;網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放。所以教師可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體,進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組,使學(xué)生以獨特的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以利用在適合自己的時間、地點、需求獲得有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

隨著課程改革的進(jìn)一步推廣和深化,現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)課程的影響在觀念上的意義遠(yuǎn)大于其實際意義。教師要樹立數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的意識觀念,加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,充分應(yīng)用信息優(yōu)勢提高課堂教學(xué)的效益,確實轉(zhuǎn)變和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這些意識觀念的樹立和教法的改進(jìn)將是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革和推進(jìn)的有力保障。

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