王 聃

[摘要] 將分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念應(yīng)用到高校c語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,取得了很好的教學(xué)效果。本文就分組合作學(xué)習(xí)的方法,應(yīng)用時(shí)注意的問(wèn)題,并與傳統(tǒng)教學(xué)相比取得的教學(xué)效果展開(kāi)論述。將分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 分組合作學(xué)習(xí) C語(yǔ)言 實(shí)驗(yàn)課

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)和理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課,也是學(xué)生接觸的第一門編程課。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言,主要是掌握程序設(shè)計(jì)的一些基本方法和技巧。但是,因?yàn)榇苏n程是學(xué)生接觸的第一門參加程序設(shè)計(jì)課程,沒(méi)有任何編成基礎(chǔ),普遍反映“難”。因此,在重視理論教學(xué)的同時(shí),必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥性谏蠙C(jī)實(shí)踐中,學(xué)生才能正真學(xué)會(huì)如何編寫程序和調(diào)試程序,也只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐,才能更好地掌握程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題以及合作學(xué)習(xí)的能力。因此,本學(xué)期在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用分組合作教學(xué)理念,取得了很好的教學(xué)效果。

所謂分組合作教學(xué),就是要教師充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,遵循因材施教的原則,有針對(duì)性地將不同層次的學(xué)生編成合作組,利用小組的集體優(yōu)勢(shì),使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展?，F(xiàn)從c語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課教學(xué)來(lái)談?wù)劮纸M合作教學(xué)在合作學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用。

一、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法

(一)了解差異,合理分組

要保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組包含有學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹?、中、差等不同層次的學(xué)生,從而保證小組成員的多樣性,這樣能夠保證每位學(xué)生都可以從合作學(xué)習(xí)中受益。

(二)設(shè)置任務(wù),合作學(xué)習(xí)

小組是合作學(xué)習(xí)的小團(tuán)體。在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同時(shí),讓每一位組員參與其中,各盡其能,各顯神通。同時(shí),各小組之間進(jìn)行競(jìng)賽,看那各小組能更快更好的完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。其中,每個(gè)小組都有小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)是小組的負(fù)責(zé)人,按教師的要求合理安排本組的討論和學(xué)習(xí)活動(dòng),檢查學(xué)習(xí)的情況,及時(shí)向老師反映本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。由于小組長(zhǎng)得到老師的高度信任,他們的學(xué)習(xí)積極性很高,其組織工作的積極性也很高。其他組員參與討論,解決疑難,在這個(gè)過(guò)程中有學(xué)習(xí)的成就感,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越高,形成了良性循環(huán)。

(三)交流檢測(cè),及時(shí)反饋

在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要找出學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,提供必要的幫助。同時(shí),對(duì)課堂進(jìn)行全面的組織,及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)估,使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

(四)合理評(píng)價(jià),共同進(jìn)步

在實(shí)驗(yàn)的最后,教師要合理客觀的給出各個(gè)小組的評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組,鼓勵(lì)相對(duì)差一些的小組。并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解,每個(gè)組出現(xiàn)的問(wèn)題都應(yīng)該指出,避免別的小組以后犯類似的錯(cuò)誤;對(duì)實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)給與充分的肯定,從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)確保小組人數(shù)的均衡性(數(shù)量和質(zhì)量)

要保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組包含有學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹?、中、差等不同層次的學(xué)生,從而保證小組成員的多樣性。另外,分組時(shí)也要注意學(xué)生性別的搭配,心理學(xué)的大量研究表明,不同性別的個(gè)體在認(rèn)知、風(fēng)格、能力和性格特征等方面都存在著差異。在小組合作中混合男女生可以豐富小組認(rèn)知問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的視角。

(二)精心準(zhǔn)備,嚴(yán)格設(shè)計(jì),服從教學(xué)的目的性

C語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)課就是編寫程序,解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題的解決辦法,每個(gè)人都是不同的,編寫的程序也是不同的。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上精心準(zhǔn)備,嚴(yán)格設(shè)計(jì)。選擇的問(wèn)題既要能練習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),又可以鍛煉學(xué)生們的思維能力,讓學(xué)生們大顯身,各顯其能。

(三)認(rèn)真預(yù)習(xí),有備無(wú)患

充分的課前準(zhǔn)備是分組實(shí)驗(yàn)成功的保證。每節(jié)分組實(shí)驗(yàn)前都應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),最好實(shí)驗(yàn)課之前都編寫好程序,上機(jī)直接調(diào)試就可以了。這樣,可以做到心中有數(shù),從而快速、有效地完成實(shí)驗(yàn)。

(四)細(xì)心指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶力

每次分組實(shí)驗(yàn),教師都應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)。語(yǔ)言要有啟發(fā)性、指導(dǎo)性,可以使得學(xué)生動(dòng)手時(shí)減少盲目性。但是又要點(diǎn)到為止,不能大包大攬,甚至程序都寫好了抄給學(xué)生,讓學(xué)生直接敲打。C語(yǔ)言鍛煉的是學(xué)生的邏輯思維能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生后,不讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,不給他們一定的思考探究的時(shí)間和空間,就匆忙進(jìn)行合作學(xué)習(xí),肯定欲速則不達(dá)。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)來(lái)得及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行任何思考,往往難以開(kāi)口,不知道討論什么,交流什么,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

三、分組合作教學(xué)的意義及效果

分組合作教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間大大地增多,大部分學(xué)生都能積極參與到課堂的小組活動(dòng)中去,其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師自己的反復(fù)說(shuō)教,減少了兩極分化的現(xiàn)象,大面積提高了c語(yǔ)言的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),分組合作學(xué)習(xí)是合作的一種特殊表現(xiàn)形式,是合作認(rèn)知、合作情感、合作技能與合作行為在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),它改變了學(xué)生在課堂中的參與方式,讓每一學(xué)生都體會(huì)到主人翁的樂(lè)趣。小組實(shí)驗(yàn),幾個(gè)人在一起,難免有分歧,這就要求學(xué)生有善于表達(dá)自己和善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)的能力,從而鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。