彭涓涓

[摘要] 本文從音樂是感情藝術(shù)的角度討論了基礎音樂教學的意義,根據(jù)我國基礎音樂教學的現(xiàn)狀,指出基礎音樂教學的改革必須是教育教學理念的轉(zhuǎn)變,基礎音樂教育的核心是以育人為中心,提出了以育人為本新的教學改革方法。

[關(guān)鍵詞] 音樂教育 基礎音樂 教學理念 教學改革

一、引言

音樂是一門感情的藝術(shù),是一種很富有感染力與穿透力的情感語言,它能抒發(fā)人們在各種環(huán)境中的感受、情緒、思想和意識,能展示人們對美好生活的歌頌、贊美、期盼和渴求等積極向上的精神世界,能蘊含人們優(yōu)美、純凈、健康向上的高尚情操,能強烈地作用于人們的意識,美化人們的心靈,能使人們的心靈得到陶冶、凈化,并升華為高尚的情操品德與理想。

因此,音樂教育不僅僅是一種美的傳播,更是陶冶學生情操,提高文化素養(yǎng)與審美能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑。

在加強基礎音樂教育教學改革的今天,根據(jù)我國基礎音樂教學的現(xiàn)狀,重新審視基礎音樂教學的理念的轉(zhuǎn)變。對我國基礎音樂教育改革、促進素質(zhì)教育的全面落實有著重要的意義。

二、我國基礎音樂教學目前存在的某些問題

我國基礎音樂教育為我國音樂知識的普及,為大眾化教育起到了十分重要的作用,由于對音樂教育理念的認識不夠,目前尚存在某些問題,主要有以下幾種現(xiàn)象:

1.灌輸式:老師在上面唱一句,學生在下面學一句,一節(jié)課就不停的老師一句學生一句,要么是讀節(jié)奏要么是學歌曲;有的音樂課堂上老師不停地分析樂理知識讓學生不斷做練習題;有的音樂課老師教的節(jié)奏可以精確到小數(shù)點;有的音樂課變成了語文課讓學生背作者簡介、分析一節(jié)課歌詞;有的音樂課變成了思想教育課,老師講解歌曲的思想教育意義的時間遠遠大于讓學生感受、演唱歌曲的時間。這種種課堂模式表明,對音樂教育性質(zhì)的認定有誤。

2.說教式:由于政治思想教育的需要,過于注重德育教育,過分強調(diào)歌詞的政治意義,把音樂教育幾乎等同于德育、智育教育,課堂中只注重分析這首歌的愛國主義精神,而忽略了對音樂本身審美的培養(yǎng)、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。一提到音樂課,使有的學生漠不關(guān)心,有的學生一肚子怨氣、不喜歡,有的甚至有厭惡的情緒。

3.形而上學式:把音樂教學作為一門單純的專業(yè)課程處理,過于強調(diào)專業(yè)知識、技能的掌握,不僅忽視了音樂教育的“美育”功能,更忽略了基礎音樂教育對象的心理、生理特點,誤解了基礎音樂教育的對象不是要求人人都成為音樂家。

凡此種種,都是對基礎音樂教育的教育性質(zhì)的誤解,使得我們的基礎音樂教學理念產(chǎn)生偏差,相應的教學模式就與基礎音樂教育對象的特征不適合,不能起到基礎音樂教育應有的作用。

三、基礎音樂教育追求的目標是情感藝術(shù)教育

音樂教育的重要任務之一是陶冶學生情操,提高文化素養(yǎng)與審美能力,是促進學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑。

奧地利作曲家勛伯格認為藝術(shù)的本質(zhì)與人的情感密切相關(guān),他指出:“藝術(shù)價值所要求的可理解性并非僅僅為了理性上的滿足,同時也是為了情感上的滿足。然而,無論創(chuàng)作者要激發(fā)的情緒是什么,他的想法一定要表達出來”?！耙患囆g(shù)品,只有當它把作者內(nèi)心中激蕩的感情傳達給聽眾的時候,它才能產(chǎn)生最大的效果,才能由此引起聽眾內(nèi)心情感的激蕩”。波蘭現(xiàn)代作曲家潘德烈斯基也說過音樂不言而喻要直接進入聽眾的情感和思想中去。

這些藝術(shù)家們都指出了音樂是一門情感的藝術(shù),并進一步強調(diào)情感在藝術(shù)中的重要性,音樂教育是一種美的傳播,用音樂來打動人的情感,表現(xiàn)人的情感,始終是音樂藝術(shù)追求的目標。因此,基礎音樂教育追求的目標是情感藝術(shù)教育。

情感的藝術(shù)教育就是要求教師要將音樂作者內(nèi)心中激蕩的感情傳達給聽眾,引起聽眾內(nèi)心情感的激蕩,音樂不言而喻要直接進入聽眾的情感和思想中去,讓音樂產(chǎn)生最大的效果。

因此,基礎音樂教學首先應該通過讓學生掌握必要的音樂基礎知識及音樂基本技能,音樂教育的過程應貫穿一種自覺審美的過程和審美的因素,并應以美感的發(fā)生為內(nèi)容,培養(yǎng)學生的音樂感知能力、鑒賞能力及良好的音樂欣賞習慣,使我們的學生的情感狀態(tài)和意向在音樂教育中得到影響,形成審美情操。還要激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣及參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性,培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力,培養(yǎng)學生的友愛精神、群體意識及合作能力,通過音樂教育進行情感的藝術(shù)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力以及高尚的情操的塑造,從而完善人格的發(fā)展。

四、基礎音樂教育的核心是育人為中心

我國偉大的教育家、思想家孔子在兩千多年前就已提出“興于詩,立于禮,成于樂”,指出音樂教育的目的就是完善高尚的人格。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育”日本音樂教育家鈴木說過:“音樂教育的目的不是刻意地培養(yǎng)一些少數(shù)偉大的、杰出的所謂‘天才,而是透過音樂教育把每一個小孩都提升到擁有一顆高尚心靈與完整的人格到極優(yōu)秀的程度?！?/p>

這些觀念都表明了音樂教育、特別是基礎音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育,不以造就音樂家為己任,當然我們不排除把某些孩子培養(yǎng)成為音樂家的可能,但是音樂教育更是一種美的傳播,基礎音樂教育的核心是以育人為中心,這是基礎音樂教育的教學理念的根本。

基礎音樂教學理念的轉(zhuǎn)變最直接也是最主要的體現(xiàn),體現(xiàn)在基礎音樂教學課程新的教學目標上,特別是共性教學目標上。對于基礎音樂教學來說,音樂教育的涵義、性質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,基本目標也就要轉(zhuǎn)變了,在“美育”目標的前提下,首先在教學過程中要結(jié)合基礎音樂教學學生的年齡特征及在這個年齡段的生理和心理特征等因素針對各年齡段實現(xiàn)不同的教學目標。

基礎音樂教育以育人為中心實現(xiàn)不同的教學目標中,首先是在基礎音樂教育教學過程中不斷地幫助學生發(fā)現(xiàn)美感、培養(yǎng)美感。所以,認識到“基礎音樂教育中教師最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生發(fā)現(xiàn)美感、培養(yǎng)美感”這一點非常重要。認識到這一點的重要性以后,我們才能更好的執(zhí)行新的教學目標,才能更好地知道新型的基礎音樂教育教師最重要的工作不再是以前的只傳授專業(yè)知識、技能或著重于德育、智育的教育了,而是“美育”教育,才能做到教學理念的真正轉(zhuǎn)變。

基礎音樂教育以育人為中心實現(xiàn)不同的教學目標中,主要利用音樂是一門感情的藝術(shù),具有很富有感染力與穿透力,從音樂本身的美去感染學生、啟迪學生的創(chuàng)造能力,為學生樹立一種正確的生活態(tài)度、一種向上的對待集體、社會的態(tài)度,培養(yǎng)學生對美好生活的歌頌、贊美、期盼和渴求等精神,美化心靈,陶冶學生的高尚情操,樹立學生的遠大理想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

基礎音樂教育以育人為中心,音樂不僅能豐富人的情感,還能促進感知、觀察、記憶、想象、思維的發(fā)展,音樂教育能啟迪智慧,促進學生智力的開發(fā)。音樂教育還能促進人的身體健康發(fā)展,起到怡情健身的作用。優(yōu)美的音樂有益人的身心健康發(fā)展。因此,要讓基礎音樂教育不僅僅成為一種美的傳播,提高文化素養(yǎng)與審美能力,還要成為培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑。

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