段俊環(huán)

[摘要] 生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,尤其要注重運(yùn)用生活的因素來(lái)提高課堂教學(xué)效率。在幾年來(lái)的教學(xué)中,筆者嘗試通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法生活化、運(yùn)用過(guò)程生活化等策略來(lái)達(dá)成“生活化”的目標(biāo),取得了較好的課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 生活化 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 運(yùn)用過(guò)程

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。當(dāng)前,我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā),讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

1.在例題中創(chuàng)設(shè)生活情境,體驗(yàn)、感受生活

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān),在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師要學(xué)會(huì)靈活處理教材,把教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如,在教學(xué)第四冊(cè)“有余數(shù)除法”一課時(shí),通過(guò)精心的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)蘋果(學(xué)具)放在盤子里,每盤放的個(gè)數(shù)一樣多,有幾種放法,可以放幾盤?當(dāng)學(xué)生操作完之后,從中選擇五種:(1)每盤放3個(gè),9÷3=3(盤);(2)每盤放9個(gè),9÷9=1(個(gè));(3)每盤放2個(gè),9÷2=4(盤)多1(個(gè));(4)每盤放4個(gè),9÷4=2(盤)多1(個(gè));(5)每盤放5個(gè),9÷5=1(盤)多4(個(gè))。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子,并提問(wèn):可分成幾種情況,學(xué)生便很快地觀察到:一類正好分完,另一類分完后還有剩余的。于是,老師再畫龍點(diǎn)睛地指出,正好分完的除法的除法算式,我們以前學(xué)過(guò)了,分了以后還剩余的算式,我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”(板書)。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且告訴學(xué)生余下的數(shù)叫做“余數(shù)”,在橫式里余數(shù)的表示方法:9÷4=2(盤)……1(個(gè))。

2.在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境,提高操作實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的,必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際,可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如,《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課,在學(xué)生對(duì)人民幣有了比較深的認(rèn)識(shí)后,創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的生活情境,組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),由學(xué)生輪流扮演顧客和收銀員,用學(xué)具(人民幣)按出示的物品標(biāo)價(jià)付給小組中的收銀員,收銀員按價(jià)收錢并負(fù)責(zé)找錢,其余同學(xué)評(píng)價(jià)他們的交易是否正確。這樣在生活中體驗(yàn)知識(shí),起到了鞏固知識(shí)的作用。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此,教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

1.運(yùn)用生活化語(yǔ)言教學(xué)。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中,師生的交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué),實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西,教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此,數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向,在不影響知識(shí)的前提下,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾,使其通俗易懂、富有情趣。如認(rèn)識(shí)“<”、“>”,教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜:大于號(hào)、小于號(hào),兩個(gè)兄弟一起到,尖角在前是小于,開(kāi)口在前是大于,兩個(gè)數(shù)字中間站,誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如,教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”,比大小說(shuō)成“排排隊(duì)”等,學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇,感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

2.運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲,游戲符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的天性,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中,無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。因此,教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)游戲,引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字,增添學(xué)習(xí)的趣味,達(dá)到相得益彰。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后,讓學(xué)生從家里拿來(lái)1～10的撲克牌玩,在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲,能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,使教學(xué)收到意想不到的良好效果。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際,才會(huì)變得有血有肉、富有生氣,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。所以,作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本,變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題,通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn),強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

1.用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題。生活中的許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題,不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在,而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花,讓學(xué)生真正由“讀書蟲(chóng)”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。如學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后,讓學(xué)生計(jì)算:把1000元錢存入銀行,怎樣存款更合算?學(xué)生先要調(diào)查銀行利率,選擇存款時(shí)間、存款方法,再計(jì)算利息,找到最合理的存款方法。再如,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后,可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考:“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形,圓形有什么特別之處?”

2.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后,學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶的長(zhǎng)和寬,算出它的面積,而后再導(dǎo)入生活,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些,寬一些,如果是面積較大的,用兩幅窗簾面對(duì)拉,兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如,學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境:這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃,要照原樣配一塊該怎么辦?在沒(méi)有尺的情況下,應(yīng)帶哪塊玻璃?還是兩塊都帶去?這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng),學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí),又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題,大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之,數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,必須千方百計(jì)地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生從多方面的生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),“做”數(shù)學(xué),真切感受“數(shù)學(xué)是來(lái)自生活”的,讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中,把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。