張鋒利

[摘要] 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。幼兒階段是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的奠基階段,幼兒教師的創(chuàng)新素質(zhì)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,作為培養(yǎng)幼兒教師的師范高等專(zhuān)科學(xué)校要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 幼兒師范學(xué)校 創(chuàng)新 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

江澤民同志曾反復(fù)強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育?！庇變弘A段是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的奠基階段,幼兒教師的素質(zhì)高低對(duì)幼兒健康和諧全面成長(zhǎng)和幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響,作為培養(yǎng)幼兒教師的師范高等專(zhuān)科學(xué)校更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生的關(guān)鍵

實(shí)施創(chuàng)新教育,首先,教師要有足夠的創(chuàng)新教育的基本知識(shí),應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵、構(gòu)成要素等基本原理及創(chuàng)造教育研究的歷史和現(xiàn)狀等問(wèn)題有一定的了解。其次,教師自身還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力和良好的創(chuàng)新個(gè)性。一般來(lái)說(shuō),如果學(xué)生讓創(chuàng)新欲望強(qiáng)的教師來(lái)教,他們的求知欲和創(chuàng)造欲就強(qiáng)烈,反之亦然。所以教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)新思路、新模式抱有窮根問(wèn)底的熱情,并能把新思路、新觀(guān)點(diǎn)融入自己的思維模式和教學(xué)模式中,這樣教師才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),才能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材和各種教學(xué)方法。如果教師安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,又怎能培養(yǎng)出富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生?為此,教師應(yīng)有意識(shí)地把強(qiáng)化自身創(chuàng)造素質(zhì),作為提高業(yè)務(wù)水平的方面和目標(biāo)。

二、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),促進(jìn)創(chuàng)新性人格的形成

學(xué)生的創(chuàng)新能力,是在非智力因素刺激下,學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮,在知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展和學(xué)科能力的提高等交互作用下形成的。心理學(xué)研究表明,“與智力比較,創(chuàng)造力受興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素的制約更大,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程與培養(yǎng)非智力因素,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成具有明顯的同步性?！币虼?在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系教育實(shí)際,拓寬知識(shí)面,介紹知識(shí)的廣泛應(yīng)用價(jià)值。同時(shí),在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,介紹優(yōu)秀教師的教學(xué)案例和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和改革動(dòng)態(tài),擴(kuò)大學(xué)生視野,另外,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,如進(jìn)行課外調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、搜集教育資料、登臺(tái)試講、撰寫(xiě)論文等,通過(guò)多種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和創(chuàng)造性的人格?！芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到上好一節(jié)課并非易事,需要教師付出辛勤的努力和積極的探索。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新的能力和不怕困難、挫折的頑強(qiáng)意志,形成具有獨(dú)立冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)精神的創(chuàng)造性人格,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,努力營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好氛圍

創(chuàng)造教育不僅要求教師具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,而且還需要教師善于創(chuàng)造一個(gè)全新的、寬松的、有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的環(huán)境,以教育者自身的創(chuàng)造火花點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之火。心理學(xué)理論認(rèn)為,“創(chuàng)造過(guò)程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過(guò)程,適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件要有實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生心理安全和心理自由環(huán)境?！币虼?教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重人人參與,努力營(yíng)造民主、和諧與友愛(ài)的有利于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

1.建立民主平等的師生關(guān)系。首先,教師要樹(shù)立以生為本的觀(guān)念,熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。特別要尊重學(xué)生的理解能力,尊重學(xué)生的自由性、創(chuàng)造性。要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,更要偏愛(ài)差生,給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其信心,使他們能天天進(jìn)步。其次,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,營(yíng)造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,使學(xué)生輕松、愉快、自覺(jué)、主動(dòng)地參與思維等一系列智力活動(dòng)。教師上課應(yīng)面帶微笑,態(tài)度溫和,精神飽滿(mǎn),熱情誠(chéng)懇,學(xué)生就會(huì)感到教師和藹可親、平易近人,課堂氣氛就會(huì)寬松和諧。教師要站在學(xué)生的位置上,設(shè)身處地去體驗(yàn)理解學(xué)生的各種感受,不能以自己的知識(shí)與認(rèn)識(shí)水平去苛求學(xué)生。相反,教師應(yīng)揣摩學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ),體諒學(xué)生的困難。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見(jiàn)解,重視培養(yǎng)學(xué)生不茍同別人意見(jiàn)的精神,不以標(biāo)準(zhǔn)答案去求統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生有價(jià)值的質(zhì)疑,即使未納入教師備課思路也不采取不理睬的態(tài)度。接納學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗,幫助學(xué)生了解錯(cuò)在哪里,在關(guān)心和支持的氛圍中,讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.教師要善于置學(xué)生于“憤”、“悱”狀態(tài)。孔子曰“不憤不啟、不悱不發(fā)”。施教之功,貴在引導(dǎo)。教師要善于使學(xué)生處于“想求明白而不得,想說(shuō)出來(lái)卻不能”的“憤”、“悱”狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,使他們真正成為知識(shí)形成的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)造是發(fā)展的前提,創(chuàng)造就是突破,是新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們既能學(xué)到扎實(shí)的知識(shí),又有思維想象和創(chuàng)造的空間。美國(guó)的課堂教學(xué),教師從不把現(xiàn)成的知識(shí)整理出來(lái)咀嚼粉碎后喂給學(xué)生,而是讓學(xué)生去找“食”吃。通過(guò)自己觀(guān)察、體驗(yàn)、分析,從而得出結(jié)論。而且教師一節(jié)課始終持鼓勵(lì)的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的答案多說(shuō)YES,少說(shuō)NO。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中要善于學(xué)習(xí)采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式,讓課堂由封閉式走向開(kāi)放式,要多采用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中掌握創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法,形成主動(dòng)探索的精神。

五、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。在教學(xué)中,在培養(yǎng)邏輯思維的同時(shí),尤其應(yīng)重視直覺(jué)思維和發(fā)散思維的培養(yǎng),提高學(xué)生思維的靈活性和積極性。如在分析教育問(wèn)題時(shí),一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性和深刻性,另一方面,要通過(guò)采用討論,引導(dǎo)學(xué)生提出新穎獨(dú)特的見(jiàn)解,從不同層面、不同角度分析問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,中華民族創(chuàng)新精神的復(fù)興,關(guān)鍵在于教育。作為培養(yǎng)幼兒教師的師范高等專(zhuān)科學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳幗湄.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

[2]孔子.論語(yǔ).吉林文史出版社,2004.