張耀晨

摘 要:作文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字知識(shí)表達(dá)情感、交流思想的一種過程,是展示學(xué)生個(gè)性,也是成長(zhǎng)經(jīng)歷的彰顯。在作文教學(xué)過程中,應(yīng)抓好教學(xué)的“情、理、寫、評(píng)”四部曲。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);四部曲

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中極其重要的環(huán)節(jié),作文成績(jī)往往直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的高低。而正是出于這樣一種應(yīng)試教育的殘留意識(shí),在作文教學(xué)中,往往忽視了作文的核心因素——學(xué)生的個(gè)性,不能走出“體—套—記”的應(yīng)試教育的怪圈。筆者認(rèn)為:作文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字知識(shí)表達(dá)情感、交流思想的一種過程,是展示學(xué)生個(gè)性,也是成長(zhǎng)經(jīng)歷的彰顯。因此,在作文教學(xué)過程中,應(yīng)抓好教學(xué)的“情、理、寫、評(píng)”四部曲。

一、情

“情動(dòng)于中而行于言,言之不足故嗟嘆之,嗟嘆之不足故永歌之,永歌之不足 ,手之舞之,足之蹈之也”(《毛詩(shī)序》),“氣之動(dòng)物,物之感人,故搖蕩性情”(《詩(shī)品序》)。情是寫作的前提和基礎(chǔ),也是作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。生活豐富多彩,包羅萬(wàn)象,處處是可寫的景、可敘的事、可抒的情。而平時(shí)學(xué)生在寫作時(shí),往往感覺無(wú)從下筆,寫出的文章空洞無(wú)物、毫無(wú)感情可言,在教師要求在寫文章時(shí)一定要有自己真實(shí)情感的流露時(shí),學(xué)生難免會(huì)發(fā)“啊,我太喜歡了”“啊!祖國(guó)河山,我真是非常熱愛你呀”……之類空洞的情感。

為此,我們就要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作中的激情和興趣,讓學(xué)生在寫作時(shí),要有感而發(fā),觸景生情。比如,在寫作文《春天》時(shí),我便首先告訴大家春天已悄無(wú)聲息地來(lái)了,她來(lái)到了我們的校園、教室、身邊……讓學(xué)生自己去觀察一下春天給我們帶來(lái)了什么好東西,用手摸摸、放眼望望、用耳聽聽,動(dòng)用大腦感受春天的氣息,并將你所感受到的一切記錄下來(lái)。經(jīng)過一周的觀察、記錄,學(xué)生們都擁有了許多可寫的素材,頓時(shí)感覺到寫作文不再是無(wú)話可說(shuō)、非?？菰镏??？傊?培養(yǎng)學(xué)生寫作中的情,首先要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和習(xí)慣,從觀察中去感悟生活。其次,從了解身邊小事、國(guó)家時(shí)事做起,用心去觀察,來(lái)做一個(gè)生活的有心人。長(zhǎng)此以往,學(xué)生將不但不覺得作文會(huì)帶來(lái)痛苦和枯燥,反而會(huì)將它變?yōu)榻涣魉枷?、情感和展示自己才華的平臺(tái)。

二、理

“若夫應(yīng)感知會(huì),通塞之紀(jì),來(lái)不可遏,藏若景滅,行猶響起”(《文賦》)。理即學(xué)生構(gòu)思的過程,在經(jīng)過一番細(xì)心地觀察、觸景生情之后,學(xué)生思緒萬(wàn)千,一幕幕、一幅幅畫卷拂之不去,此時(shí),便需要靜下心來(lái),“去偽存真”,擬定中心主題,捕捉最有意義、最能表達(dá)思想的情節(jié)、片段。“理”是學(xué)生作文的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、彰顯作文風(fēng)采的過程。因此,教師應(yīng)該因材施教,根據(jù)不同生活經(jīng)歷、不同年齡心理特點(diǎn)的學(xué)生給予不同層次的分類指導(dǎo)。

在教學(xué)寫作《最可愛的人》之時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生首先把握三層意思:(1)你最可愛的人是誰(shuí);(2)他(她)有什么樣的特點(diǎn)愛好;(3)你為什么喜歡他(這是文章的重點(diǎn)),要通過一兩件最能反映他品行的小事來(lái)說(shuō)明。當(dāng)然,由于學(xué)生個(gè)性差異及經(jīng)歷的不同,捕捉的信息將會(huì)大相徑庭。但是只要能把整篇文章的側(cè)重點(diǎn)不放在人的外貌、形體的描述上,而放在表現(xiàn)可愛的人的品行特點(diǎn)等方面便足矣。

三、寫

構(gòu)思徹底完成之后,便剩下將自己的想法公之于眾的時(shí)候,也就是寫的過程。如何將自己的觀點(diǎn)、思想活靈活現(xiàn)地變現(xiàn)出來(lái),這將牽涉語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用問題。學(xué)生在以往的作文訓(xùn)練過程中,總會(huì)表現(xiàn)出心口不一,難以將自己的真實(shí)想法表露出來(lái)的現(xiàn)象。

在教學(xué)過程中,實(shí)施分步走戰(zhàn)略:(1)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法、構(gòu)思;(2)將自己的構(gòu)思、框架寫出來(lái);(3)將內(nèi)容根據(jù)提綱寫出來(lái);(4)運(yùn)用已掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行修飾、完善自己的作品;(5)修改文章。此外,還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用訓(xùn)練。

四、評(píng)

講評(píng)是作文寫完之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),講評(píng)不得法,容易使學(xué)生失去創(chuàng)作的信心和勇氣。講評(píng)是一個(gè)成果展示、交流的過程,每個(gè)學(xué)生都希望自己的觀點(diǎn)、思想得到大家的認(rèn)可與贊同。那如何既發(fā)揚(yáng)學(xué)生的標(biāo)新立異,又不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出作文的弊病將成為這個(gè)環(huán)節(jié)的真正教學(xué)藝術(shù)。

在評(píng)的過程中,首先應(yīng)充分尊重小作者的初衷,結(jié)合他的創(chuàng)作思路進(jìn)行講評(píng)。在品習(xí)文章的過程中,學(xué)生之間的互評(píng)也不失之為良策。通過小組討論的形式,交流作者的構(gòu)思方式、寫作意圖,同時(shí)指出發(fā)現(xiàn)的小問題。此外,教師也是整個(gè)講評(píng)活動(dòng)的主角,要結(jié)合學(xué)生互評(píng)的結(jié)果,深入淺出地做好講評(píng)工作,緊緊抓住文章的閃光點(diǎn),順藤摸瓜,遷就不足,讓學(xué)生既分享著辛苦后的甘露,又發(fā)現(xiàn)自己的不足。

總之,要迅速提高學(xué)生的作文水平,不是一朝一夕就能是實(shí)現(xiàn)的,是需要每位語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念,擺脫應(yīng)試教育的殘留意識(shí)的束縛,以新課程理念為指導(dǎo),從平時(shí)教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起。通過不懈的努力奮斗,讓學(xué)生感受到寫作文的快樂,分享成功的喜悅!

(通渭縣馬營(yíng)學(xué)區(qū))